《角的初步認識》本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯絡，在學生初步感知角的基礎上，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。以下是本站小編搜尋整理的2篇關於二年級上冊《角的初步認識》教案，歡迎參考借鑑，希望對各位老師有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
篇一：二年級上冊《角的初步認識》教案
【教學目標】
1.結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。
3.在創造性使用工具和材料來製作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。
【教學重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。
【教學難點】體會角的大小與兩邊*開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。
【教具學具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
【教學過程】
一、情景匯入：
師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，它的名字叫做‘角’，這個新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎?
二、認識角的各部分名稱，
師：我們請的小客人哪裡去了呢?原來，調皮的角就藏在這裡(教師出示課件)，小朋友，你能把它從這幅圖裡找出來嗎?誰來說說，你從哪裡找到了角?
學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標誌出來。並對學生的發言予以鼓勵。
師：小朋友，你們真聰明!把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這裡也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎?(出示課件)
師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎麼畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)
1.小朋友，老師剛才是怎麼畫的呢?誰來說一說(先畫一個點，再畫兩條直直的線)
2.我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發出的線叫做“邊”? (教師板書：頂點和邊)小朋友，一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)
3.你能像老師一樣自己畫一個角，並標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)
4.展示畫的角，並說一說自己是怎麼畫的?
5.下面的圖形，哪些是角?哪些不是“角”?(學生髮言後，教師將角的特點再總結一次。)
三、製作角，感悟角有大小
1.實踐操作
師：認識了角，我們下面來自己製作“角”，這裡有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!
2.成果展示
師：誰來介紹一下你做的角?並說一說你是怎麼做的?哪裡是頂點?哪裡是邊?
3.角有大小
師：(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什麼不同的地方?(有大有小)哪個最大，哪個最小?你是怎麼看出來的?
總結：角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)
四、比較角的大小
(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎麼比的?(出示課件：重疊法)
如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應該怎麼比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出複寫、摺紙、器具去量等方法)
師:小朋友，真了不起，想出了這麼多比較角大小的方法。
五、小結：今天你有什麼收穫?
《角的初步認識》教學反思
在教科院張老師和學校領導老師的幫助下，我執教了《角的初步認識》這節課，自我感覺較以前的數學課堂提高了一大截。現自評一下。
縱觀整節課，感覺優點有三：
一、 能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的.教學框架：首先是創設情境，匯入新課;其次是放手學生，探究新知;最後是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環節又包括5個小環節，即找角、抽象出角的特徵、畫角、做角及研究角的大小與什麼有關。
二、 能夠在匯入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想知道角的哪些知識?從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
三、 在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用電腦多媒體的優勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。
但不足之處也有幾點：
一、 只備教材，而對學生卻備得不夠。
比如：在找角的特徵時，老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當地說出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、 在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數角時走了許多彎路。
通過這次研討課，我感覺自己受益非淺，並由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，並時時提醒自己，在以後的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。
篇二：二年級上冊《角的初步認識》教案
教學目標：
1、知識目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學會用尺子畫角。
2、能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。
3、情感目標：緊密聯絡學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。
教學重點：初步認識角的特徵;會用尺子畫角。
教學難點： 建立角的大小的初步表象。
教具學具：三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。
教學過程：
一、情境引入
同學們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學生踴躍發言，激發學生興趣)
(2)同桌討論、交流(3)師引導學生說出角
今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書：角的初步認識)
二、探究體驗
1、今天林老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)
有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖裡，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?
(指名學生說，出角)
同學們觀察得真仔細，發現了圖中有這麼多的角!現在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什麼樣的呢?(從主題圖中讓一名學生指出三個物體，並標出角。)
讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。(出現三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?
2、剛才我們在校園裡找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
把你找到的角說給大家聽聽。(學生舉例)
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?
請同學們拿出自己的圓紙片試一試。
摺好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?
用手摸一摸我們折的角，有什麼感覺?
(師示範摸，學生摸，指名說)你摸的是哪個地方?
尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然後拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。)
指出螢幕上角的頂點、邊。
角有幾個頂點，幾條邊?
板書：角有一個頂點和兩條邊
4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
(出示5個圖形，說說不是角的理由)
5、(老師拿出活動角)
請同學們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎?(好玩)我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎?再大一些。你能讓角變小些嗎?再小一些。你發現了什麼?
老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)
這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)
你為什麼認為第一個角大呢?(指名回答)
6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎?
你能試著畫一個角嗎?說說你是怎樣畫的?
請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示範畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最後再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)
說說老師是怎樣畫角的?先畫什麼?再畫什麼?
請同學們按老師剛才的方法畫一個角，畫完後在小組裡互相欣賞。
誰願意把你畫的角給同學們欣賞一下。(展示學生畫的角，學生自評、互評、師評)
三、課堂小結
閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什麼樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。再開啟書第38—39頁，這就是我們今天學習的內
四、應用拓展
想一想下面的圖形中各有幾個角?
五、課後實踐：
請同學們回家後找出“家中的一些角”，並指給爸爸媽媽看。
反思
“角的初步認識”這一課時內容雖然簡單，但由於學生年齡教小，加上生活經驗不足，在教學中很難理解“角”這一抽象概念。經過一堂課的教學後，我想從兩個方面對自己教案進行反思：
一、教學過程中一定要尊重學生原有的經驗知識水平。教學中，在學生認識了角的各部分名稱後，我設計了“(出示幾個角)讓學生指出頂點，邊。”這一環節，目的是想讓學生對所學知識得到鞏固。但在實際教學中發現，學生對角的各部分名稱這一內容掌握得很好，
二、教學中存在問題：我把“知道角的大小與邊的長短無關。”“角的大小與兩條邊叉開有關係”這一點有的學生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認識活動角”的後面。通過教學實踐後，有些無法通過學生自己發現問題來證實。，把這一內容放到了畫角的後面，讓學生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題(有學生通過增加邊的長度來使角變大)，然後由教師引導解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關”“角的大小與兩條邊叉開有關係”這一樣對於學生就更明白啦。
