鄧老師的課堂教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的交替自然緊湊、快捷，從播放音樂或英語歌謠匯入直至課的發展、高-潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學要求學生參與英語操練和交際活動的人多、面廣，實踐的內容量大。一堂課內幾乎每個學生都能參與英語操練和交際活動。加強小組活動形式以增加學生實踐的面和量，也成了這節課一道亮麗的風景線。鄧老師能重視在新的情景中採用多樣化的教學方法，重現和運用所學語言知識，並使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能力不斷獲得發展。
鄧老師的課使我受益匪淺，今後我要努力打造高效課堂：
1、語言訓練活動層次要高，不能使語言形式上的操練限於明知故問的層次，要達到語言交際的層次。在課堂上注意學生的綜合運用能力的訓練。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的願望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。不讓學生學到的是“啞巴英語”“聾子英語”。
2、使用英語進行課堂教學。英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾，偶爾漢語組織教學，好像省事，其實反而浪費時間、精力，不利於學生形成用英語思考英語的習慣，更影響交際速度。
3、交際面不能過窄，要訓練到全部學生。很多學生只有聽的份，沒有說的機會，有些活動為了順利進行而侷限於“好學生”身上，許多的英語學困生被遺忘。時間長了會使學生討厭英語並放棄英語的學習。所以要訓練到全部學生。
4、高質量地設計任務型教學活動。活動要求明確;活動設計從學生生活經驗，興趣愛好出發;活動形式趣味性。
杜郎口中學教學錄影課觀後感
近日，在學校及教委的統一安排下，我們認真進行了杜郎口中學教學經驗的學習活動，週三下午教研例會時間我們語文組全體教師一同觀看了杜郎口中學的一節語文課——《最後一課》教學實錄，這節課給我的感觸很深，下面就來談一談。
第一，學生。杜郎口學生參與課堂教學的積極性與主動性令我佩服。我平時教學中，雖也十分注意調動學生參與課堂的積極性與主動性，但與杜郎口學生相比，還存在一定差距。在杜郎口的課堂上學生無拘無束，或坐或站，講講說說，課堂真正成了“人人蔘與，個個展示，嘗試成功，體驗快樂，啟用思維，釋放潛能，自主學習，個性發展”的舞臺，真正滿足了學生內在學習的慾望與願望。課堂上每個學生都有機會表達自己的所思所想，學生的表現欲、成就感得到滿足，大家都把快樂學習、幸福成長當作課堂教學的追求。這與我們的課堂完全不同，在我們的大多數課堂中學生一個個正襟危坐，充當的只是知識的容器，學生沒有任何的激情而言，整節課只是在聆聽教師的講解，沒有自己的主見，這與我們一直以來的新課程改革是格格不入的。雖然我們也認識到應該解放學生，歸還學生的舞臺，但卻時常因為怕影響教學質量，怕學生年幼活動不能大膽開展。因為我們教師的放不開手腳致使我們的課堂仍然在穿新鞋走老路。看了杜郎口中學的教學視訊後，我想作為教師我們首先要轉變觀念，要相信學生、發動學生，要大膽地引導學生參與課堂學習活動，要給不同學生創造展示的機會。
第二，老師。在杜郎口中學的課堂上我們幾乎找不到教師的身影，但這並不意味著教師就可完全解放出來，教師的作用是隨時引導、調控，課前認真鑽研教材。可以說教師的'功夫不僅在課內，不僅要有很好的課堂調控能力，更重要的是課下。課下，教師們必須加強合作，集體備課，共同商討優化課堂教學的方法策略，只有這樣，才能較好的完成課堂的展示。
我認為杜郎口中學的經驗可以概括為兩句通俗的話：讓學生知道了學習是自己的事情，課堂上一個人的積極性變成了幾十個人的積極性。具體來說，就是學生由接受知識的容器變成了有獨立人格的人，學生的學習由應對考試變成了對人生的準備，學生的學習由接受性學習變成了探究式學習。
通過本次學習使我認識到教師必須不斷學習，提高自身教育理論水平和教學業務能力。而能力的提高必須靠自己自覺主動的利用業餘時間不斷充實自己，多看些教育理論書籍和教育名家教學體會，並將所學逐漸運用於自己的教學實踐，在實踐中不斷改進，從而逐漸完善自己，形成自己獨特的教學風格。
曾子曾說過：“吾日三省吾身。”作為教師，我們也應多反思，不僅是教學反思，更應是為人處世的反思，因為我們從事著育人的事業，我們的思想直接影響著學生!反思可以促進我們不斷進步，不斷改進自己，完善自己，從而為學校的發展做出自己的貢獻。
