語文教學你有沒做相關反思一下課堂效果？本文是小編精心編輯的六年級語文教學後記，希望能幫助到你！
由於文體的特點，本文運用了大量的說明方法，如舉例子、列數字、作比較、打比方等。如何將這些知識點融入教學之中，又不至於使教學過程枯燥乏味，成為本課設計的一大難點。通過反覆的切磋琢磨，我嘗試通過讀來打破困境，取得了一定的效果。
一、 讀美文，領悟美景
文章的第一段中，用優美的文筆描寫出了地球晶瑩透亮的美，讚美了它的美麗壯觀，和藹可親。為了讓學生能充分感悟文字魅力，感受地球的美麗，我首先出示了地球的全景圖，請學生描述，然後在對比書上的描寫，體會書面語言的優美。最後學生在細細品讀中，慢慢咀嚼，讀美文悟美景，由看到說，再到讀，地球之美便紮根於心。
二、 讀資料，震撼人心
說明文少不了列數字。單獨介紹資料，非常抽象，而且枯燥乏味。教學中，我通過幾處設計，通過讀資料去震撼人心。
在學習地球渺小部分時，我補充了一組資料：五十年後，地球將有10億人因為資源缺乏而餓死。學生一下子就真切地認識到地球的相對渺小了。
人類可用的資源及其有限，而且目前的生態災難也日益嚴重。教學此部分時，我又提供了一組資料，詳細列出了地球上每天發生的變化。在大提琴樂曲的襯托下，引導學生去認識。每讀一句，學生的心就緊一下，每讀一句，學生的認識就深一層。
40萬億千米，一個無法想象而又非常重要的天文數字。學生極易一跳而過，無從認識它所代表的深刻含義。我將這個巨大的數字呈現出來，再算出做宇宙飛船到那個地方需要的時間——20萬年，學生恍然大悟，確實無法移居啊！
理解每一組資料背後的含義之後，再讀時，學生們都讀出了各自的.感受，或焦慮，或痛心，或震驚。這，就是資料的力量！
三、 讀例子，激勵鬥志
當學生認識到濫用資源的危害時，我迅速創設情景，調動他們的情緒：“看，那邊的伐木工正用巨斧砍到一棵棵大樹，趕快去勸阻他！——”“再看這邊，一座座煤礦正被無節制地開採，快去制止他們！——”於是，學生將書上一個又一個的例子義正詞嚴地讀出來，充滿憂慮，充滿激憤，充滿鬥志。
四、 讀呼籲，發出呼喚
千語萬言歸為一句——只有一個地球。面對嚴峻的形式，我引導學生們讀出人們迫切的呼呼——保護地球，同時又轉換角度，讀出地球母親的呼喚。一聲呼籲，迫在眉睫；一聲呼喚，深情無限。反覆的朗讀中，“只有一個地球”深深的烙在的學生們的心裡。
與自己以前教學說明文相比，本課的教學中讓學生充分的讀，讀悟結合，既體現了說明文的文體特點，又保持了語言文字的魅力，是一次有益的嘗試。
六年級語文教學後記篇二其實每天都在反思語文課到底該怎麼上，學生如何才能變被動學習為主動學習，因為漢語言真的是一門博大精深的語言文化，所以這個問題我還是沒能想得太清楚。
對六年級的語文課文的感覺是兩個字——熟悉。部分課文我在學生時代也學習過並且還印象深刻，畢竟我也是很喜歡語文的。但是自己熟悉不代表學生也能很輕鬆地明白文章內容，“子非魚安知魚之困惑哉”，所以我一直都高估了學生的理解水平，在本學期的前一階段講解得比較粗略，也不能抓住重點，一直都感覺自己的講解漫無目的又像是在走馬觀花，總之就是不著道。
課文的難易度我覺得是適中的，但是做起課外練習來才發現學生的各種問題。比如六年級的學生大多數拼音不熟練，基本的一些字還錯得千奇百怪，各類問題層出不窮，總讓我感覺顧此失彼。可能我感覺我的語文學習之路是很輕鬆自如的，所以就更加不能理解他們的不足吧。於是，總在經歷了某一次考試之後變得心浮氣躁，然後又慢慢釋然,勸慰自己欲速則不達。
雖然教授語文是我認為最難搞定的一項重大工程，但是這一學期的跌跌撞撞還是讓我收穫了不少。比如，一定要及時批改學生的作業，因為除非學生自己對某一課程的學習非常感興趣，要不然他們是不會自覺寫好作業的。若是想要培養國小生的自覺性，恐怕首先得重塑他們的天性。諸如此類的教訓實在太多，不勝列舉，但願我的下學期教學能更加順利。
