作為一名教職工，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《黃山奇鬆》公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材簡析
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和讚美之情。文章先總體介紹黃山奇鬆瀟灑、挺秀的身影，然後具體描繪三大名鬆，最後對其他的松樹稍加點染。寫三大名鬆，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。
二、物件分析
本班為省級課題運用資訊科技，構件主體性教育課堂教學模式實驗班。學生具備上網瀏覽的能力、簡單的文字輸入、編輯能力和網上繪畫能力，為網路環境下的語文課堂教學提供了條件。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用屹立、鬱郁蒼蒼造句。
4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。
四、教學策略
1、提煉主線。以黃山奇鬆奇在哪兒為主線展開教學活動。
2、創設情境。通過視訊、音訊、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入旅遊境地，感受黃山松樹的奇美。
3、朗讀感悟。讓學生反覆朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。
4、化語為畫。學生讀懂文字語言、浮現語言形象，用電腦繪製名鬆形象。
5、讀寫結合。仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。
五、媒體設計
在網路教室，教師設計網頁放在學校伺服器上
六、教學設計
一、匯入課文
1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅遊勝地？
[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]
2、今天，讓我們一起去被人們稱為天下第一山的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）開啟網頁，進入黃山旅遊
觀看錄象和圖片，說說自己的感受。
[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網路的視訊播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]
3、黃山四絕聞名於世，而人們對奇鬆則情有獨鍾，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇鬆）
[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動。]
4、據題質疑：黃山鬆奇在哪兒？
二、初讀感知
1、進入閱讀指南的整體感知，呈現：
[整體感知課文，落實自主學習理念，人人蔘與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文字語言，感知課文內容，初步瞭解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]
（1）自讀課文，讀得正確、流利，並結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。
（2）三個自然段分別寫了什麼？
（3）簡要說說黃山鬆奇在哪兒？
2、自學課文
3、讀後檢測交流
4、簡要說說黃山鬆奇在哪兒？
5、小結：黃山鬆非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。
三、精讀第一節
1、進入閱讀指南的整體感知，呈現：
（1）默讀第一節，想想黃山鬆奇在哪兒？
（2）聯絡課文說說四絕、情有獨鍾的意思，有困難的可以訪問說文解字。
[訪問說文解字，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現。]
2、學生返回首頁自學
3、同桌討論
4、學生顯示網頁內容進行交流
（1）學生讀第二句，抓住瀟灑、挺秀體會，並點選第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山鬆瀟灑挺秀的身影，體會黃山鬆的奇特。
[語文姓語，網路環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]
（2）讀好第二句
（3）學生點選第一句話，聯絡說文解字，展示黃山四絕的圖片，理解四絕的詞意。
（4）開啟說文解字，理解情有獨鍾的意思。
（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山鬆的奇特。
四、精讀第二節
1、進入閱讀指南的第二節導讀，呈現：
（1）讀讀描寫三大名鬆的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名鬆的奇特呢？加上下劃線，並說說是怎麼體會到的。
（2）聯絡課文說說飽經風霜和鬱郁蒼蒼的意思，並用鬱郁蒼蒼造句。有困難的可訪問說文解字和造句指南。
（3）你能通過想象任選一種名鬆，把它的形象畫下來嗎？你可以進入創造天地試一試。
[利用網路優勢，給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟，感受三大名鬆瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養。在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪內心視像，在相互評價中碰撞出創新的火花。]
2、學生自學，同學之間可以交流討論
3、學生顯示網頁內容進行交流。
（1）感受迎客鬆之奇
A、學生讀寫迎客鬆的句子，抓住遒勁、飽經風霜、鬱郁蒼蒼、斜伸等詞體會，並點選這句話展示迎客鬆的圖片，進一步感受迎客鬆的奇特。
B、部分學生把優秀的畫作傳送到大螢幕，圖文對照，師生點評。
C、讀好這段話，讀出迎客鬆的奇特和人們的讚美之情。
（2）感受陪客鬆之奇
A、學生讀寫陪客鬆的句子，抓住如同、綠色巨人體會，並展示陪客鬆的圖片進一步感受陪客鬆的奇特。
B、部分學生把畫好的陪客鬆的畫傳送到大螢幕，師生點評。
C、讀好這句話。
（3）感受送客鬆之奇特。
A、學生讀寫送客鬆的句子，抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出體會奇特，並點選這段話出示送客鬆的圖片進一步體會。
B、學生把畫好的送客鬆的圖片傳送到大螢幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客鬆的奇特。
[展示是最好的學習。為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的`作品。在釋出自己作品的同時，學生能品嚐到成功的快樂，激發起內心的創造慾望，有利於個性的發展和創造力的養成。]
C、讀好這段話
（4）齊讀寫三大名鬆的句子，整體感受他們的奇特。
（5）看圖描述三大名鬆。
4、部分學生把造的句子傳送到大螢幕，師生點評。
五、精讀第三節
1、進入閱讀指南之第三節導讀，呈現：
（1）默讀第三節，想想千姿百態是什麼意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入圖片集錦欣賞千姿百態的松樹。
（2）理解屹立並造句，有困難的可訪問說文解字和造句指南。
（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？
[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，併發布到網上，把作品展示給大家。充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合。]
2、學生自學
3、學生開啟網頁交流
[利用網頁，展示更多的黃山鬆的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]
（1）展示圖片理解千姿百態、屹立、斜出、仰、俯等詞，，體會松樹姿態之奇。
（2）部分學生把寫好的片段傳送到大螢幕，師生點評。
（3）讀好這一節。
六、總結全文
1、讀了《黃山奇鬆》，請你說說黃山鬆奇在哪兒？
2、讀了《黃山奇鬆》這篇課文，你是否覺得字裡行間洋溢著作者對黃山奇鬆的讚歎之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。
[整體感知部分精讀———迴歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律。同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的薰陶。]
七、課外延伸
讀完課文，你還想知道什麼？可以進入人文地理和推薦網站查閱相關資料。
