第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的複雜感情。
(二)通過查工具書，聯絡上下文理解新出現的字詞。
(三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸併)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。
二、教學重點、難點
以相關的自然段意的歸併劃分段落，再連線、綜合為課文主要內容。
三、教學過程
(一)自由讀或默讀課文，按預習要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的複雜心情。
(二)指名讀課文，正音正字，並把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。
1.讀準本課出現帶血字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀(xu8)，口語(一般單獨出現)讀(xi7)：輸血、流血、血管，應讀書面語;獻血、抽血、他把所有的血都給那個小姑娘這句話裡的血和小姑娘失去的血中的血應讀口語。
2.胳膊(bo)的膊，訊息(xi)的息應讀輕聲。
3.注意以下生字字形：
迫在眉睫的睫與眼睛有關，左邊是目旁;草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點;擦拭的拭的右半部不要多一撇;名字的字不要丟掉宀，寫成子。
4.通過查工具書並聯繫上下文，初步瞭解生詞的意思：
迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶泣(q@)的詞語較多，應初步瞭解它們的不同含義。(在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。)
啜(chu^)泣抽抽搭搭地哭。
哭泣輕聲哭。
抽泣同啜泣。
嗚咽(y8)低聲哭泣。
(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當合併)，再以相關自然段合併方法劃分段落。最後歸納課文主要內容。
1.概括自然段段意(對話形式可適當合併)：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫生問誰願意獻血。
第5～7自然段：阮恆舉起小手錶示願意。
第8自然段：阮恆躺下，醫生抽他的血。
第9自然段：阮恆緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恆竭力制止抽泣。
第11自然段：醫生安慰，阮恆才停止了哭泣。
第12自然段：阮恆以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩願意這樣做，因為她是我的朋友。
2.討論相關的自然段歸併為一個段落，為課文分段，並提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。
第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段(第5～11自然段)：阮恆願意，醫生抽了他的血。
第三段(第12～14自然段)：阮恆表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內容：
一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恆願意獻血，醫生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納後的主要內容和三個段落大意的原封連線有什麼區別。由此應注意語言的簡潔，避免重複。
(三)自由讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恆無私奉獻的品格。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的'語句，體會他當時的複雜心情。
三、教學過程
(一)檢查、複習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什麼事?
(課文記述了一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恆願意獻血，醫生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。)
(二)閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發生的?讀第一段，進一步瞭解事情的起因。
(一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)
在議論事情起因的同時，順便了解確認、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認同：
確認，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
血型，血液的型別，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
未，沒的意思。
否，不的意思。是否，就是是不是。
再解釋迫在眉睫(答案見第一課時)
(三)讀第二段，邊讀邊思考：
阮恆是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的?獻血時，他有哪些動作和表情?這些動作和表情反映了什麼複雜的心情?
1.讀第5自然段：
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰願意獻血的時候，出現了一陣沉默。一陣沉默表明了什麼?
(表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。)
就在大家一陣沉默之後，阮恆的一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。阮恆舉手的時候為什麼顫抖?為什麼把手放下去又舉起來?這一舉一放，又一舉，反映了什麼內心活動?
(阮恆的小手舉起來顫抖，說明他願意獻血，但由於情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先願意獻;因為緊張、害怕，又不願意獻了;接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想鬥爭很激烈。)
2.默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恆的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的?
提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恆的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏?
(第8自然段是寫醫生抽阮恆的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。)
3.再讀第9、10自然段，阮恆的心情還平靜嗎?從阮恆的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這裡，一隻手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣?
(一樣。)
掩蓋是什麼意思?
(遮蓋。)
跟前邊哪個詞的作用一樣?
(跟捂的作用一樣。)
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恆在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
4.這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什麼?為什麼用表示不同的哭的詞?
(啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭;哭泣和嗚咽是低聲哭。後兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重複單調。)
5.阮恆在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
醫生用輕柔的聲音安慰他。阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。這裡，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恆的話是什麼?假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。
(醫生會告訴小男孩：阮恆。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的夥伴。你放心好了，勇敢的孩子!)
6.寫阮恆獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續不斷的哭泣，最後，好像什麼事也沒發生一樣。生動地表現出阮恆複雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現這種複雜的思想感情。
第三課時
一、教學目標
(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恆為小夥伴獻血表現的無私奉獻的精神。
(二)讀讀寫寫思考·練習第4題中的詞語。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
理解阮恆無私奉獻的精神，並能受到啟發和教育，說出自己的感受。
三、教學過程
(一)閱讀第三段。
1.提問，思考並議論解答：
事後，醫生對周圍的人說，他是以為自己就要死了。他是以為自己就要死了的想法是在什麼時候產生的?
(是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之後，阮恆的一隻小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之後，阮恆獻血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。)
2.由此可見，阮恆在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了?
(以為自己就要死了。)
阮恆獻血時以為自己就要死了，儘管他很痛苦，為什麼還堅持讓醫生抽自己的血呢?
(他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。)
阮恆為什麼以為自己就要死了，可是還願意這樣做呢?
(用他自己的話說，因為她是我的朋友。)
3.總結：
小男孩阮恆以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是願意這樣做的。儘管獻血過程中，由於思想鬥爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什麼高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是捨己救人。)
(二)有感情地朗讀課文。
(三)讀讀寫寫以下詞語：
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續不斷
