教學內容
兩位數加兩位數的口算（教材P39—40）
教學目標
1、通過建立情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，並運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。
3、體驗數學與生活的緊密聯絡，增強學數學的樂趣。
重點難點
重點：主動探索出兩位數加兩位數的計算方法。
難點：合理地運用演算法靈活的進行計算。
教具準備
情境圖
教學過程
一、創設情境提出問題
通過具體的情境，激發學生的學習興趣，從而順利的進入新知的學習。同時培養學生收集資訊，處理資訊的能力。
談話匯入：以前我們已經學習過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什麼
2、你能提出哪些用加法計算的數學問題嗎 教師根據學生回答相應板書。（男孩要付多少錢 女孩要付多少錢 ）
3、你能根據問題列出算式嗎
（1）學生仔細觀察圖，交流所獲得的資訊。（男孩買了什麼，女孩買了什麼，玩具的單價。）
（2）學生提出問題，全班交流。
（3）獨立思考，列出算式。
學生的觀察能力很好。
二、自主探索得出方法
通過建立情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，並運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。
1、44+25你能口算嗎 根據學生的回答相應板書。
44+20=64 44+5=49
64+5=69 49+20=69
40+20=60 4+5=9
4+5=9 40+20=60
60+9=69 60+9=69
2、44+38等於多少，你會算嗎？根據學生回答，相應板書。
44+30=74 44+8=52
74+8=82 52+30=82
40+30=70 4+8=12
4+8=12 40+30=70
70+12=82 70+12=82
44+40=84 84—2=82
3、比較兩道算式的異同點。
剛才我們用許多種方法算出了這兩個算式，請小朋友們仔細觀察，這兩個算式在口算的時候有什麼相同，有什麼不同嗎
4、計算不同的算式，你會選擇什麼樣的方法呢
（1）獨立思考，小組議議，你是怎麼算的，然後全班交流口算的過程。
（2）獨立思考，同桌說說你是怎麼算的，全班交流。
（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
（4）同桌交流，確認和選擇自己喜歡的演算法。
在說口算方法的時候有同學把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進一步明確是口算。
學生想的口算方法還是比較多的。
三、鞏固練習拓展提高
通過一系列比較練習，從進位與不進位；整十數與整百數；再到加位數與兩位數的`比較，不斷完善學生的知識結構，形成正確的計算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。
通過學習，使學生體驗數學與生活的緊密聯絡，增強學數學的樂趣，從而激發學生學習的積極性。
1、口算練習：（出示想想做做第1題）
32+57 25+44 14+62
38+57 25+49 14+68
要求說明口算過程。
2、完成想想做做第2題
先出示第一組，提問：你是怎麼算的？完成後思考後三組和第一組有什麼相同點和不同點。
3、完成想想做做第4題。
先完成第一組，提問：比一比，你是怎麼想的，然後完成後面兩組。
4、完成想想做做第5題。
選出其中一組讓學生先估算再口算，並讓學生說說口算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預測口算的得數，在口算之後再估算，可以檢驗口算的結果。
5、完成想想做做第3題
提問：要比較需要知道什麼？你是怎樣比較的？
6、完成想想做做第6題
（1）獨立完成，交流結果，並且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什麼相異點。
（2）獨立完成，交流結果，比較異同點。
（3）學生先算第一組，然後比較，交流，得出整百數加整百數的口算方法。然後獨立完成後面兩題並交流。
（4）以第一組為例，先估算，再口算。其餘各題獨立完成。集體驗證，然後反饋。
（5）學生讀表，和同桌交流知道了什麼，計算填表，然後比較。
（6）學生看圖，瞭解資訊。
加強進位加法的練習。
學生的估算能力有了一點提高。
提問：你能說說從圖上你知道了什麼嗎？教師出示問題。
7、完成想想做做第7題
教師巡迴指導，組織交流，補充評價。
同桌議一議，說一說。列式計算，全班交流。
7學生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。
四、全課總結
對知識的整理，鞏固，突出本課的重點。
小朋友，今天我們學了什麼？學會了什麼？學生思考後集體交流討論總結。
