《淺水窪裡的小魚》是人教實驗教材第三冊第七單元的第三篇課文，。本組共有五篇課文和一個語文園地，五篇課文分別是《識字7》《“紅領巾”真好》《清澈的湖水》《淺水窪裡的小魚》《父親和鳥》，本單元的主題就是教育學生人與動物、人與自然應該和諧相處。
教學目標：
1.認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重、和諧共處。
3.瞭解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點
識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關係。
教學準備 生字卡片，課件。
教學課時 兩課時
教學過程
第一課時
一、匯入揭題：
1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題?(出示課件：大海里魚兒的美景。)引導學生觀察理解，匯入新課。
2、談話：同學們,看到大海里這麼的小魚，你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裡你會怎麼辦?如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎麼辦呢?今天我們來學習《28淺水窪裡的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢?
(設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。)
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，並交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。
(設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養學生自學習慣和自主識字的能力。)
三、讀課文，初步感知課文
1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什麼?明白了什麼?
(設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。)
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什麼?
2、教師範寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學生練習寫字，，
4、師生評議，優秀作業在全班展示，並讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。
(設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。採用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養學生熱愛祖國的文字。)
五、課後作業。
查詢資料，瞭解小魚生存的環境。
第二課時
一、複習生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式複習課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什麼?
2、啟發學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什麼?你又會怎樣做?
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
(設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的'字裡行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。)
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
(2)檢查小組演讀情況。
(3)全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。
(設計意圖：打破傳統的朗讀方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識，促進了個性的健康發展。)
5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什麼?為什麼?
6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現後，會怎麼想、怎麼做?當你看到小動物受傷，你在乎嗎?誰能談談自己的經力?
(設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文字融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的溝通。)
7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文，你有什麼想法?說說你的心裡話。
(設計意圖：培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。)
三、總結課文
齊讀課文，簡單瞭解故事發展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異於成人的童心世界，喚起我們對人與自然關係的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
四、拓展練習。
走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環境是不是遭到破壞，如果出現這種情況你如何保護它們呢?
