一、說教材：
《淺水窪裡的小魚》是人教版第三冊第六單元的一篇課文。文中的小男孩將淺水窪裡的小魚一條一條地撿起來，用力扔回大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種遊戲，而是在執著的完成一項使命。這麼多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼裡，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一條生命啊! 生命是多麼寶貴，多麼值得珍惜啊 !
二、教學理念：
從語言文字入手，抓住重點詞句，反覆咀嚼，反覆朗讀，引領點撥學生把握詞句意思，提升感悟內涵。教學設計旨在使學生感受生命的平等與可貴，感動於一次次平凡又執著的伸手之援。在痛惜小魚陷入困境時萌生真情，在小魚在乎的吶喊聲中感動生命，在伸手相助的舉動中創造美，在朗讀感悟中不斷地建構屬於每個孩子的人性美。
三、教學目標與重點：
這課安排兩課時完成。我就第一課時進行說明。本課的教學目標是：1、檢查自學生字、詞情況。 2、會寫“乎、至”這兩個字。3、真確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。4、進一步樹立保護動物、珍愛生命的意識。教學重點是： 1、真確、流利、有感情地朗讀課文。2、進一步樹立保護動物、珍愛生命的意識。
美育滲透點：
通過朗讀讓學生深刻感受到小魚面臨垂死掙扎的險境，從而激發孩子們內心深處對小魚本能的保護和憐惜，並走進男孩的內心世界與其產生心靈碰撞，激發真情。讓學生看到生命之間相互關愛的偉大力量。生命因生命才煥發了他全部的精彩和尊嚴——那便是一種真誠的美、博大的美、人性的美。
能力訓練點：
1、培養學生抓住重點詞句感悟課文內容。在理解的基礎上有感情地朗讀。
2、培養學生良好的閱讀習慣，能做到不動筆墨不讀書。
3、培養學生正確、規範的書寫習慣。
四、說教法與學法：
(一)、教法
1、重視朗讀，體現語文學科特點
在整節教學中，我十分重視對朗讀的指導，採用多種讀書形式，如自由讀、教師示範讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀……例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結合具體情境再次體會小魚的感受，然後帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，樹立起保護動物、珍愛生命的意識。
2、轉變教與學方式，激發學生學習興趣
《語文課程標準》明確指出： 語文課程要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣。我在教學設計時，努力體現這一理念，在教學2~6自然段時，讓學生自主讀書思考，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，併為學生鋪設體驗成功的平臺，採用靈活多樣的'評價方式，激發學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生愛學習、會學習。
3、巧用多媒體課件，輔助理解課文內容
在本課教學中，利用多媒體課件，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴充套件。在學習第一自然段時，利用淺水窪裡的小魚這個特寫的畫面，藉助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最後的掙扎，有的已經奄奄一息，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了鋪墊。藉助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使資訊技術與語文學科有效整合。
4、結合低年級學生特點，加強識字寫字教學
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，使自學的生字新詞再次復現，幫助學生鞏固記憶。在老師的反覆指導下提高學生的寫字能力。使學過的生字新詞再次復現。在寫字方面，重視培養學生正確的書寫習慣，教師的範寫與學生的練寫相結合，提高學生的寫字能力。
