教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。接下來小編搜尋整理了國小科學《水珠從哪裡來》教學設計，更多精彩內容請關注應屆畢業生考試網。
教學目標：
1、科學概念：水蒸氣遇冷會凝結成水。
2、過程和方法：
1、能觀察到裝有冰塊的燒杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪裡來的，並嘗試做出自己的解釋。
2、根據已有的知識經驗分析、判斷塑料杯外壁上小水珠的來源。
3、通過實驗和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關係
4、根據經驗和獲得的新證據，對小水珠的成因做出更多新的解釋。
3、情感、態度、價值觀：初步認識到證據對驗證假設的意義和價值;認識科學要實事求是;科學結論的形成是複雜的、嚴謹的。
教學重點：經歷水珠從哪裡來的假設——分析——再假設的探究過程
教學難點：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與溫度的關係。
教學準備：燒杯、可樂、冰塊等
教學過程：
一、提出問題
1.在每個組的桌子上放一個裝有冰塊的玻璃杯，讓學生仔細觀察
師：請你們仔細瞧瞧燒杯的'外壁，你有什麼發現?把你們發現到的跟你們小組的同學說一說。
2、摸一摸玻璃杯的外壁，讓學生說說自己的感覺。
師：摸摸燒杯的外壁，看看有什麼感覺?
3、說一說生活中的類似現象
師：在生活中也有很多這種類似的現象，誰願意來說說?
4、師小結：看來在我們生活中確實有很多有趣的東西等待我們去發現，希望同學們今後仍然要有樂於觀察的精神，爭做生活中的有心人。那麼同學們，你們覺得這些小水珠是從哪裡來的呢?
二、假設水珠的形成因素，制定實驗計劃
1、小組討論
師：請圍繞這個問題在小組內大膽猜一猜!
2、說說自己的猜測(學生預測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好)
3、根據猜測在小組內討論並設計好實驗計劃
師：做實驗才是我們驗證猜測是否合理的最好方法，但是在做實驗之前，我們還應該做好什麼?
師：對啊，我們要先做好實驗計劃。請同學們開動腦筋在你們小組內討論並把你們的設計填寫在實驗研究表上。看看哪一組設計得又快又好!
三、實驗探究，共享成果
1、學生展示自己的實驗計劃
師：哪個小組先來展示?
2、完善實驗計劃，探究實驗
(教師下去巡視，並引導學生修改或完整實驗計劃)
3、學生進行對比實驗的研究並完成實驗報告，教師巡迴指導。
2、各小組彙報實驗結果。
4、師小結：通過剛才的實驗，同學們，你們覺得你們的猜測合理嗎?
四、小結
師：說一說，你今天有什麼收穫?
五、課後作業
提出自己的猜測，並根據猜測進行二次實驗
