【教學目標】
一、知識與技能
1．通過觀察生活和生產勞動中的各種槓桿提取共同的特徵，並能在槓桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準確地畫出槓桿的動力臂和阻力臂。
2．通過參與科學探究活動，能對槓桿平衡條件進行猜想和假設，並設計出驗證方案，對獲得的資訊進行處理，得出槓桿平衡的條件。能應用槓桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。
3．能根據槓桿的特點，以及作用效果等進行分類。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗、感知槓桿，培養觀察能力
2．通過實驗探究，總結歸納出槓桿的平衡條件，培養初步的分析概括能力，收集資訊和處理資訊的能力。
3．在對例項的調研、分析和解釋中進一步理解和應用槓桿平衡條件，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。
三、情感、態度和價值觀
1．使學生感受到槓桿在生活中有廣泛的應用，提高探究的樂趣。
2．運用學過的科學知識解釋生活中的槓桿，進一步感受到生活和科學的關係。
【教學重點、難點】
1．重點槓桿平衡條件
2．難點對力臂的引入和理解
【教學步驟】
一、引入新課
觀察影象中的這些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途？
這些能給我們提供方便的工具都稱為機械。日常生活中見到的那些複雜的機械也都是由簡單機械組合而成的。學習簡單機械的知識是理解複雜機械的基礎。
現在，誰幫我一個忙，用這裡幾種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來。（探究）
活動一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實驗後得到羊角錘拔釘子最省力）
師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然後錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那麼，你知道羊角錘是根據什麼原理製造的呢。實際上它是根據槓桿原理製造的。那槓桿是怎麼一回事呢？今天大家就共同來探究槓桿（板書：探究槓桿）。首先，我們來認識什麼是槓桿？（板書：一、什麼是槓桿）。
二、槓桿的五要素的學習
最簡單的槓桿就是撬石頭時用的撬棒。還有我們小時侯玩的蹺蹺板也是槓桿。活塞式抽水機的手柄工作時也是槓桿。生活中應用槓桿原理的機械有很多：
那麼，應用槓桿原理的機械都有什麼共同點？ 學生分組討論，請組員回答：
①都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）
②工作過程中都在轉動，轉動過程中有一點是不動的。
③除固定不動的點外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉動，另一個阻礙它轉動。
出示動畫場景，針對撬石頭時用的撬棒得出槓桿關鍵概念：
在力的作用下能繞固定點轉動的硬棒叫槓桿；得出：支點、動力、阻力的概念（板書出具體內容）。
1．槓桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫槓桿。（板書）
槓桿的共同點（以撬石頭為例）
（1）繞著固定點轉動。固定點——槓桿的支點 （2）受到力的作用。動力和阻力 支點O——槓桿繞著轉動的點 動力阻力
——使槓桿轉動的力
——阻礙槓桿轉動的力（板書）
回頭再分析剛才動畫場景中各機械的支點和力臂（學生分組討論後選代表回答）：
展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是槓桿？若為槓桿，確定支點的位置、動力、阻力作用點和方向。
2．關於力臂的教學：
教師：動力的作用效果不是由支點到動力作用點間的長度決定，而是由支點到動力作用線間的距離決定。我們把從支點到動力作用線間的距離叫做動力臂。從支點到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。出示動畫例項：
動力臂阻力臂（板書）
——從支點到動力作用線的距離 ——從支點到阻力作用線的距離
因此，描述槓桿需要五個要素——支點O、動力總稱為槓桿的五要素。
下面請同學們畫出圖中槓桿的動力臂意圖和力臂的畫法）。
和阻力臂、阻力、動力臂、阻力臂，
——撬棒、抽水機（介紹槓桿示
什麼是槓桿我們已經比較清楚了，利用槓桿為什麼能用小的力產生大的`力呢？我們知道人們通常是在槓桿平衡或非常接近平衡的情況下使用槓桿的。下面我們請同學們通過做實驗來研究槓桿的平衡條件。
三、槓桿的平衡條件（板書）
提問：支點與力的作用點間距離的遠近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？那麼動力和阻力之間的關係又是怎樣的呢？下面我們就來進行實驗，分析他們之間的關係。
活動探究：實驗裝置如圖
（邊說邊演示）這裡有一槓杆，中間十字交會點就是槓桿的支點O，O點左、右邊每隔10釐米有1條虛線將槓桿等分。現在取5個等質量的鉤碼，將其中2個掛在槓桿左端第三格上，作為槓桿的阻力
。剩下的3個作為槓桿的動力
，若使槓桿平衡，這三個鉤碼
剛好掛在右端第2個格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續實驗，分析槓桿的平衡條件，將實驗結果填在表格內：
動力×動力臂=阻力×阻力臂
（板書）
用比例式表示力的幾分之一。
，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那麼動力就是阻
（板書）
這個平衡條件也就是阿基米德發現的槓桿原理。
四、總結
