《圓明園的毀滅》這篇課文的教學要讓同學們記住這一國恥，增強振興中華的責任感。下面是本站小編精心為大家整理的國小五年級《圓明園的毀滅》教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業生網!
教材分析
《圓明園的毀滅》是國小語文第九冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的巨集偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的貪腐無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
設計理念：
1、圍繞閱讀教學的三味“讀味——品味——寫味”進行有效引導和教學，以情感、態度、價值觀為主題，有效進行語言文字的感悟和訓練，提升學生語文素養。
2、切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。
3、架設課程資源、教學媒體與學生感悟的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
教學目標：
1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌;
2、用昔日輝煌與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。;
教學準備：自制ppt課件
教學過程：
第一課時
一、揭題匯入：
1、(師板書：圓明園)，預習了課文，再看到這三個字，你腦海中出現一幅什麼畫面?
生交流讀書感受
2、最後定格在我們腦海中的是——(課件播放圓明園殘垣斷壁圖片)(師補寫板書：圓明園的毀滅)
這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園，現在我們看到的只是殘牆斷壁。那麼圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就一起走進圓明園。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準音，把課文讀通順。
2.想想每個自然段主要講的是什麼意思?課文主要講了幾部分內容?(兩部分：(1)圓明園以前的輝煌景觀;(2)圓明園的毀滅。)
3.檢查認讀生字詞情況
4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論
1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯絡上下文來理解。
2.默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的?
3.遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來。
(1)小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
(2)出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。
四、交流自己從課外書中查到的有關資料
第二課時
一、揭題：
這節課我們繼續深入學習課文。
二、深入學習，品讀感悟
(一)體會圓明園“不可估量”的價值。
[一自然段導學]
師：課件(圓明園廢墟圖)這是——
生：圓明園的廢墟。
師：這廢墟已經在風雨中佇立150年，然而卻只是圓明園的一角。
1、(出示句子投影)
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
(1)讀了句子你體會到什麼?是從哪些字詞中體會到的?(重要性、價值高、損失無法計算……)指導朗讀
(2)有‘不可估量的損失’就說明圓明園有不可估量的(?)(價值)請用“……是……也是……”這個句式，說一說。
(出示句子投影)圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!
[探究]
1、昔日圓明園究竟有些什麼，使我們說它有不可估量(板書“不可估量”)的價值?結合課文第二、三、四自然段說一說。(提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連線詞，說的時候儘量用上它們。)
2、彙報;師作好板書;
列舉如下：
由圓明園、長春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵著熱鬧街市的買賣街，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
(板書：…有…也有…)
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。(板書：……還有…………)
園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。(板書：……不僅有……還有……)
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。(板書：上自……下至……)
[二自然段導學]
(1)理解“眾星拱月”，並引導畫簡筆畫
(2)課件(圓明園眾星拱月佈局圖)
[三自然段導學]
(1)[導語：圓明園中眾星拱月的佈局，是它不可估量的價值的體現。我們再來關注園內景點，你最想去哪一處?你覺得那裡有怎樣的畫面，發揮想象，描述給我們聽。
(2)(伴著舒緩音樂)我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。
(生描繪想象中的美景)……
(3)(引讀)欣賞著這樣的美景，漫步園內——(出示句子投影)“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡.”
( 4 )欣賞圖片(課件：圓明園風光)(引讀)“漫步園內——”“有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡.”
(5)圓明園中的著名景點有140多處，我挑了其中20處，想去看看嗎?(投影出示20處景物名稱：天然圖畫、麴院風荷、坐石臨溪、魚躍鳶飛 ……)
師：(引讀)只讀景點名稱，就引起我們無限的遐想，如果能身臨其境“漫步園內——”“有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡.”
[四自然段導學]
(1)[導語：圓明園不僅建築巨集偉，還收藏著最珍貴的歷史文物] (課件：圓明園珍藏的歷史文物)
(2)圓明園內所擁有的文物可以怎麼形容?(數以千計、應有盡有、價值連城、不計其數……)
【小結】
(1)所以我們這樣讚美：(學生概括：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。)
(2)法國有位著名作家，他發出這樣的感慨：(出示句子投影)有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。 在世界的某個角落，有一個世界奇蹟，這個奇蹟叫圓明園。—— 雨果
(3)面對這人間奇蹟，你心中一定升騰起一種情感，那就是——(驕傲、自豪)此刻在你心中，圓明園擁有的是什麼?
生：勞動人民藝術、智慧的結晶。(兩個字：文化)
讀到這裡，每一箇中國人都會驕傲，為我們中國的圓明園，為圓明園不可估量的文化史上的價值。(出示句子投影：圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!)(引讀)讓我們自豪地告訴全世界——生讀。讓我們滿懷深情地告訴自己——生讀。
(二)體會圓明園的“不可估量的損失”。
[五自然段導學]
[第一環節]
1、[導語、引讀]然而，“1860年10月，英法聯軍侵入北京……煙雲籠罩整個北京城”。(結果呢?)我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。
2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(學生朗讀，並再次注意體會“不可估量”一詞。)
[第二環節] [促悲、激憤]
1、‘損失’是誰造成的?用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?("掠"、"毀"、"燒")
2、侵略者是怎麼掠的?如何毀的?找出相關的句子，讀一讀，想一想侵略者用哪些行為掠、毀?
3、出示課件：補充材料
(1)為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方衝進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高階皮大衣，有的去拿鑲嵌著珠玉的大鐘，有的揹負大口袋，裝滿了各色各樣的珠寶，有的在寬大的口袋裡裝進金條和金葉,有的半身纏著織錦綢緞，帽子裡放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項圈。
(2)侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數。房子裡的`綢緞、衣服扔了一地，人走進屋裡可超過膝蓋。工兵帶著大斧把宮裡統統砸掉，取下上面的寶石。一些人砸碎大鏡子，另一些人凶狠地向大燭臺開槍，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。到10月9日，法國軍隊撤離圓明園時 ，這秀麗的園林已經被破壞得慘不忍睹。
4、指導朗讀：面對這樣的掠、毀，你心情如何?用你的朗讀告訴大家!(學生朗讀)
5、侵略者又是怎樣燒的呢?讓我們親眼目睹(播放視訊剪輯)
畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天!三天——72個小時——4320分鐘——259200秒;燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建築只需幾十秒;有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞併。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。
至此，圓明園曾經擁有的一切，都毀滅了，什麼都沒有了。(在原有板書上加‘沒’、‘了’;一邊加，一邊讓學生跟讀)
如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒有了象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象徵著田園風光的山鄉村野。
還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
園中不僅沒有了民族建築，還沒有了西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清
(還可以換一種說法)
金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”;象徵著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象徵著田園風光的山鄉村野也沒有了。
……
歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
三、引發思考，昇華情感
1、什麼都——沒有了!(擦除板書，只留課題)所有的輝煌就這樣一去不返，你什麼感受?(無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……)
2、是的，我們無奈，我們憤怒，我們仇恨!同學們，你們就沒有什麼要問的嗎?圓明園的毀滅，帶給我們什麼思考呢?
學生思考，併發問：(英法聯軍為什麼要侵略我們?我們中國人為什麼眼睜睜看著圓明園被搶被燒?……)
3、誰能回答?(政府的軟弱無能，國家弱小，就會捱打(出示資料投影)
(1)圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
(2)焚燬圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎。
(3)也有一些士兵和老百姓,拿起武器,抗擊侵略者,但是,他們打不過手拿長槍,擁有大炮的英法聯軍.
(4)四十年後，1900年，八國聯軍入侵北京，再次放火燒圓明園，使這裡殘存的13處皇家宮殿建築又遭掠奪焚劫。
4、(課件播放圓明園殘垣斷壁圖片)此刻，望著靜靜佇立的圓明園遺址，你心中的滋味一定很複雜，拿起筆，把你想說的話，寫在課本遺址插圖旁。
5、(音樂響起)學生寫話、交流
四、總結全文
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止：有著5千年文明的中國為什麼會被幾千個強盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什麼?毀滅的究竟是什麼?永遠也毀滅不了的是什麼?讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落後就要捱打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
五、課後拓展閱讀 呂譚龍《告別圓明園》 樊美平《透過圓明園的硝煙》
六、板書
板書：
圓明園的毀滅 圓明園的毀滅
……有……也有…… ……沒有了……也沒有了……
……還有…… ……還沒有了……
……不僅有……還有…… ……不僅沒有了……還沒有了……
上自……下至…… 上自……下至……都沒有了
