月考測試是對學生一個月來語文學習的全面考核，既考查了學生基礎知識的掌握情況，又考查了學生靈活運用所學知識的能力，為今後的教學工作指明瞭方向。接下來小編蒐集了語文月考試卷分析及反思，僅供大家參考，希望幫助到大家。
一、試卷分析
本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生髮展為本”的課改理念，有利於學生語文綜合能力的培養，也為今後的語文教學指明瞭方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生髮展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。
（一）迴歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了迴歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內文言文以及課內外古詩詞，分值為20分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的迴歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當、成分殘缺等，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，新聞的概括，試題內容緊密聯絡社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閱讀，要求填人名，並對名著有深刻的瞭解，比較有創意。
（二）文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閱讀一直考查課內重點篇目，今年的試題依然如此，試卷是文言文《桃花源記》的閱讀，讓考生聯絡學習經歷談對文字的理解。加強同類題材的比較訓練。
（三）選文精當，文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閱讀材料更加註重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。這次考查的是作品，對詞語的理解和親情的感悟。最後一個閱讀《信任》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及小說中人文素養的培養。記敘文閱讀：深入文字，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閱讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大閱讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的文體知識，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。
（四）作文，貼近生活。本次的作文試題是命題作文，這樣的命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定；今年的作文以“那一刻，我的世界春暖花開”命題作文，內容應該寫自己熟悉的事，其意圖就是引導這一代孩子們要從身邊做起，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文內容過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。
（三）班級總體學生情況分析：
第一部分包括了字詞和文學常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出修改意見，但有的同學寫的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫題只要用心的就不會失分，但錯別字現象還是嚴重，要引起注意。第
六小題是名著導讀題結合名著寫贈言而有的同學則脫離了題目要求導致失分。總之基礎知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡兼有。四個閱讀中前三個能夠準確答題，失分較少。第四個閱讀大體情況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。學生的作文的優點是內容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，關注了人與自然的和諧與美妙，有真情實感，個別學生構思立意新穎，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現象。不足的是少數學生書寫潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績。整體作文的成績居中。發現了幾篇情文並茂的文章，究其原因是學生擅長寫寫景散文，而且有些學生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學生作文不及格，原因是平時不練筆，其課外閱讀量為零，以後作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學生課外閱讀量。
（四）各班情況分析：
十一班學生參考人數為48人，從參考人情況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成績有進步，但也有不足之處，如優秀生人數少，仍有四個是三十分至四十分的。今後對於70分以上的同學在學法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閱讀的練習。加強作文訓練。
十二班學生總體來說語文素養較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看著成績不難看出有的同學還沒有適應國中階段的語文學習方式，老師要在課堂和課下及時給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學習語文的興趣和信心。還有一小部分同學語文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也一定要及時的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閱讀量，儘快的開闊他們的視野。在語文教學上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今後在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學生的口頭表達能力，提高課堂的教學效果。同時課下讓學生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學期有更大的進步。加強指導檢查力度。
（五）收穫和進步：第一次月考時發現學生的主動學習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學生的不良學習習慣，讓學生們向課堂45分鐘要質量。當然課下在適宜的情況下會找到需要老師溝通學習情況的學生，耐性的解決他們學習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學什麼，如何學什麼。而通過期會考試驗證了這樣的教學過程還是有意義的，學生們也收穫了他們的進步與希望。以後我們還要更加耐心的去走進學生，讓他們在更輕鬆的學習氛圍裡更有興趣的學習著語文。
（六）存在問題：優秀生人數少太少，及格人數還不太理想。
1.有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。
2.學生對於基礎知識掌握得不紮實。默寫題本應是送分題，但是學生由於多字、漏字、錯字現象招致失分。（如“齊”與“其”不分等）
3.不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。（閱讀）
4.作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。甚至有的才寫一二百個字或不寫。
二、改進措施
在這次考試裡雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閒時間裡一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。
1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時複習。
2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。
3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題幹，保留做題痕跡）
4.加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。（定及格邊緣生）
5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）
6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇佈局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。
篇二：語文月考試卷分析及反思六年級第一次月考已經結束了，透過學生成績這面鏡子，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！後期要想讓學生成績再上一個臺階，說句實話，真的很難！第一，學生基礎普遍較差，學困生較多。第二，有潛力可挖的學生寥寥無幾。但是，近期有些學生的進步又讓我看到了一絲希望！綜觀學生答題情況，針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：
一、試卷情況
1、注重語言的積累和運用。本次試卷注重對學生字、詞、句基礎知識的考查，如，試卷第一、二大題均分別從字、詞、句、課文內容、古詩的積累方面對學生進行了檢測。
2、體現題型的多元與多樣性。這份試題，其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、作”，並且注重題型的多樣性，力求對學生知識掌握情況全面考查。
3、關注了學生課內外閱讀的積累與運用。
4、作文命題根據學生的切身體驗，記錄成長的點點滴滴，作為習作素料，激發學生的習作的興趣。
二、考試情況
（一）基本情況：本班參考人數為44人，均分91.47，優秀人數41人，優秀率93.2%，及格率100%；本次月考成績有所下滑。
（二）答題情況
優點：從學生答題情況看，部分學生基礎知識的掌握總體上較好，學得比較紮實。如看拼音寫詞語，補充詞語等題目，絕大多數同學錯誤較少。作文基本能認真審題，按要求完成作文。
不足：（1）基礎知識掌握薄弱。從學生的答題情況看，有極少數學生基礎知識掌握的不是很紮實。如：看拼音寫詞語。這一題是學生必須掌握的內容，但是，由於學生的基礎知識差，拼音沒過關，導致不會拼讀，因此詞語不會寫。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出極少數學生卷面不整潔，凌亂不堪。（3）善於積累和運用語言文字的能力不夠。這次試卷的習作命題，是記錄成長的點點滴滴。從學生的習作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏。表現在：a、語言表述不清，詞語搭配不當，語言蒼白無力等；b有的同學積累的東西不少，能靈活運用的卻不多，不能做到學以致用。但從學生的答題情況看，學生在閱讀理解感悟方面的能力還有待強化。
三、改進措施
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來，學生在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，在後面一段時間裡，我將從以下幾個方面入手：
1、細化自己的工作，端正學生的態度.
學生雖然已經六年級了，將要結束六年的國小生涯了，但還是缺少一種自主學習的動力！我想在以後的教育教學中，應該多向有豐富教學經驗的教師學習。
2、繼續加大力度培養學生的學習習慣
良好的.習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁，令我很著急！
3、興趣引導，注重積累。
對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。
4、關注“後進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“後進生”。面對他們，只有反覆練習，為他們找小老師（同學）抓緊輔導！面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，儘管他們接受能力很慢，但作為老師不能對他們失去信心！
在這次月考中，令我遺憾的是，有些學生的成績在下滑，我想是因為他們浮躁的學習態度，影響了成績。在後半個學期的教學中，我會重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓學生能夠主動快樂地學習，考出理想的成績。
篇三：語文月考試卷分析及反思這張試卷共有八大題，即看拼音寫漢字，組詞，改錯別字，填合適的關聯詞，修改病句，課文內容填空，短文閱讀和習作，學生失分的較多的是前面六大題。下面就逐一分析前面的六題。
一、看拼音寫漢字，這一題共有五個詞語，主要出錯有三種情況，第一是寫不出字，第二是寫錯字，第三是寫別字（同音字、形近字），例穿梭的“梭”寫成縮小的“縮”，履行的“履”寫成旅遊的“旅”，聯絡的“絡”胳膊的“胳”的。
二、形近字組成和多音字組詞，主要出錯是兩個方面，第一是寫錯字，第二是對多音字的不同讀音意思不理解，因而組錯詞。
三、改正錯別字，這道題共有六個詞語，是容易混淆的同音字、音近字和形近字，學生對於字義不理解。
以上幾題有屬於字詞的訓練，對學生出錯的情況，我們覺得在以後的教學中要更加加強學生對同音字、音近字和形近字的訓練，創設不同的語境讓學生分辨詞義，正確靈活運用詞語。
四、填上適當的關聯詞，這一題共兩個題目，共填3組關聯詞，主要出錯主要是讀不懂前後分句的意思（或者說是前後分句的關係）。
五、修改病句，這一題共4句病句，其主要錯在：指代不明、前後矛盾，詞語搭配不當，句子成分的殘缺。學生不能準確地看出句子出錯的地方，即使看出來，也不能準確地修改出來，修改符號不能清楚地將正確的意思表達出來。
以上兩題都屬於句子的訓練，針對學生出錯的情況，我們覺得在以後的教學中，要繼續指導學生對句子的訓練，引導學生讀懂句子的意思，理解句與句之間的關係；引導學生理解句子的主幹部分，正確搭配詞語。
六、回憶課文內容填空。第一是課文原文的填空，第二是根據課文原文感悟人物的品格和心情。課文原文的填空，學生能背出課文，但錯在寫錯別字。感悟課文內容後填空，學生上課聽的能力存在較大的問題，上課講到的，學生不能準確填上去。針對這種情況，我們覺得在以後的教學中，更應注重指導訓練學生個體的感悟。
篇四：語文月考試卷分析及反思一、制卷設想
本次考試是七年級學生進入中學學習階段後接受的第一次考試，命題立意建立在新課程理念上，力求考查學生的知識積累和能力養成，力求檢測學生的學習過程和學習效果，力求表現學生的生活經歷和情感體驗，在三個維度上考察學生的學習成果。
在試卷內容和結構方面，以《語文課程標準》為綱，以學生學習和發展為核心，重視考試所必然具備的評價功能，又規避了以往把考試作為單一的檢測手段的做法。內容上由識字與寫字、閱讀、寫作，以及口語交際和綜合性學習等組成。這符合考查要求，也能較全面地反應學生學習效果和教學質量。從形式上看，它符合學生的學習實際。試卷的結構主要分為“語文知識積累與運用”、“文言文閱讀與鑑賞”、“現代詩文閱讀”和“寫作”四大塊，；從考查內容上看，所學課文應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。
二、試卷命題
試題按會考題命制，全卷共四個大題，35個小題；分語文知識積累與運用（包括古詩文積累）、文言文閱讀與鑑賞、現代詩文閱讀、作文四個部分；涉及字音、字形、（古今）詞義、修辭、古詩背誦、古文翻譯、概括（提煉）主題（主旨詞、文意）、人物評價、美句美詞賞析、抒發感想、半命題作文等語文知識點。題型規範，題量和難易適當。
在識字與寫字考查方面，考查學生書寫的熟練、規範、速度，重視識字寫字與語文教學的內在聯絡。
在閱讀考查方面，大膽地增加考查課外閱讀方面的內容。安排兩篇課外閱讀考查，一方面符合考查教學規律，另一方面也是推進新課程改革的必然。這是以後的書面終端考查的必然，符合國家考試中心所提出的不再以某一教材內容來考查學生的考試方向。兩篇課外閱讀既切合學生實際，又具有較強的文學性、人文性，是拓展語文學習，實現語文素養提高的有效嘗試。同時，真正把命題從知識立意轉向語文素養立意，減少純粹知識積累的考查內容，而把更多的分值賦予能夠體現學生生活經歷、學習積累和情感體驗的試題。重視語文素養的提高，重視語文在生活中的應用。例如寫出你最喜歡的一句關於理想的名言，是考查學生的語文素養，而不是簡單地考核句式或修辭。
在寫作實踐方面，注重學生實際，注重學生生活體驗和情感體驗，讓學生能寫，有內容寫，也能寫出較好的作文。作文題目是選題作文。
“生活中，有些事情看起來很困難，但只要你願意去做，就會覺得其實很簡單；有些事情看起來很容易，但做起來卻不簡單。相信你也有類似的體驗。請你先從下面兩道作文題中選擇其中一道，在橫線上填入合適的詞語(如“擁有幸福”、“拒絕誘惑”、“關愛他人”、“為人父母”……)，將題目補充完整，然後作文。
題目：(1) 很簡單(2)不簡單“
這樣的提示語使學生迅速進入生活場景，有個性化的生活體驗，應該能夠寫出較成功的習作。這樣的命題切合學生生活，對學生寫作興趣的培養和寫作實踐都有重要作用。
三、學生答題情況分析
第一大題語文知識積累與運用，一共8個小題。
第1題看拼音寫漢字題。要求學生有紮實的語文基本功如書寫、識記，同時要求學生養成良好的語文學習習慣。很多學生不會寫“佇”，“壑”。可見學生學生閱讀和積累不足，平時寫字沒有注意規範。
第2題默寫。學生主要錯誤在於寫錯別字。
第3題。屬於主觀性試題，學生多能判斷；同屬客觀性試題的第4小題也以親和的面目出現，學生容易輕鬆過關。
第5小題仿句題。本題按理說不是特別難，只要抓住了快樂的作用並用詩化的語言表達出來即可，但是學生沒能正確理解題意，而且語言不夠優美，缺乏意境，所以失分很多。看來學生的語言表達能力還有很大的欠缺。
第6題句子顯得富有彈性而貼近生活，既有語言實際運用中的連貫性要求，又有與生活相連的睿智，而對學生的要求必然還理當提出語言亦要有“美感”的要求。這一題，學生及分率高但不易獲取滿分，主要個別學生對“心鎖”的理解還不到位，。
第7題名著閱讀。本題給學生的自由度較大，而且只要瞭解這一名著的基本常識就能答題，因此得分點較高。這題優點是既考查了學生的名著閱讀，又滲透了簡單的仿句意識。個別學生沒有注意到句式的要求，將人物性格和相關情節寫反了。
第8題編廣告，是充分體觀難度而語文味最濃的所在，是真正開放性的試題，給了學生展示創新思維的舞臺。由於結合了學校組織的“愛我校園”宣傳活動，而且學生也進行了這方面的練習，所以得分較高。
第二大題文言文閱讀，一共10個小題。
9—15小題考查學生掌握傳統文化的基本功，來不得半點馬虎。
第16小題，不論是對短文的領悟，還是對文言語句的較真或是對傳統文人的感悟。全然不見了為文言而文言的刻板。學生一不留神，這裡丟了兩分，換得的卻很容易是對歷史人物的思考。這是語文緊貼生活所產生的效應。
第三大題為閱讀板塊，一共18個小題。。
17-22題意圖在於考查學生從文中捕捉資訊的能力，學生錯誤較少，不作分析。
23-25題中的修辭手法、描寫方法和抒發的感情，學生基本能掌握，平時教學中有所涉及，在語言的深度方面還要多下功夫。得分率比其他題高，大概能給學生帶來些做閱讀題的自信心。
26-28題考查對詩句含義的理解，熟識的生活感受讓學生有躍躍欲試的感覺。可語言上的“貧血”和思想深度的不夠，導致失分率較高。
29題寫出你最喜歡的一句關於理想的名言，學生審題不清，沒有認真閱讀題目上要求的關於“理想”的內容，因此得分點不太高。
源於對生活的自信，學生在30-32題上得分率也偏高。因此看似面孔嚴肅的第四段閱讀材料，得分率事實上高於前三段課文節選。
33題只要認真審題了，沒有太多難度的，但學生失分較多。因為學生的概括能力一般都強於抽象思維。前面說了，學生只要找到閱讀材料中與自己心靈共鳴的諧音。便應當尋到了感悟之源。
34題由於學生在對短文的理解、意境的揣摩上能力還不夠，大多數學生沒有抓住“地震剛剛發生、教室剛剛塌陷時阿曼達的處境，寫他的所見、所想和所做”， 沒有人物的心理變化的描述。因而得分很低。
有人說，“語文的學習只有在學習者具有了獨特的生命意義和生活體驗以後，才能實現真正的學習目標，全面提升學習者的語文素養。”而這裡所選的語段及命題，似乎恰恰印證了要有生活的意識和眼光，要善於並準確把握語文學習在生活方面的價值。尤其達題的提示語，是開啟解題智慧的鑰匙。
第四大題為寫作題。本次作文題為半命題選題作文，以“_____很簡單” 或 “ _____不簡單”為題，這個題目很能適合七年級的學生寫，可記敘也可議論，都有話說，可回憶親身經歷也可發表自己對焦點問題的看法。亮點如下：
1、充分展示了學生的思想成長亮點，很多學生能觀點鮮明地展示自己對生活、學習、社會的認識，如拒絕網咖、懶惰、自私、破壞環境、孤獨、不文明的語言等等。
2、學生大都能結合自己的親身經歷寫出自己的真實感受。
3、少數學生作文語言有文采，能引用較多的詩句，很有感染力。
存在問題：
1、有些學生敘事寫得太具體，敘得太多，反而沒有能表達出自己的思想認識，缺少點睛之筆來昇華文章的主旨。
2、部分學生已懂得通過敘事來說理，但說得很空泛，反來複去地說一個意思。
3、從語言角度看：大部分學生的語言比較平淡，缺乏文采，沒能有效採用設問，反問，比喻，排比等修辭手法使語言亮麗起來。
4、從作文中可以看出學生閱讀量不足，對生活的感悟不深。
四、試卷測試效果
565份試卷平均分為88.89分，及格率98.93%、優秀率82.12%，其中最高分為109.5分,最低分為34.5分。這體現出試卷有點難度，部分學生知識掌握不夠牢固。但總體說來，試題全面考查了學生背誦、分析理解、歸納概括、語文實踐活動、口語交際及語言表達等多方面的能力，能較全面地反應學生學習效果和教學質量，切合新課程所提出的嶄新理念，符合語文教學規律。
五、建議與策略
1、要重視基礎知識的積累 。無論是寫字還是默寫，部分學生失分仍然較多，說明學生未認真、系統地去掌握基礎知識。對此我們不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時的教學中，要有計劃地採用分散與集中的辦法，採取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，並要讓學生養成良好的學校習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。默寫部分要多進行紙筆訓練。
2、培養閱讀能力，要立足於課堂。
語文課堂教學中搭建學生思維平臺，真正體現學生在教學中的主體地位。把完成習題當成學生學習習慣與學習方法的延伸，這樣會達到事半功倍的教學效果。要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，老師要根據教材特點指導學習方法，給學生充分的思考空間，注重培養學生的思維能力；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。
3、培養學生嚴謹的治學態度。創新思維、開放性思維並非不著邊際，不加規範的隨意性思維，它甚至表現在科學而準確的語言表達能力方面。
4、培養學生的審題能力。
審題能力主要要讓學生知道拿到一道題目需要“答什麼”和“怎樣答”。還有題目中要求“聯絡文章”、“聯絡生活”“分條表述”等都是“怎樣答”的問題，而這些有的同學往往容易忽視，在平時的訓練中要注意培養。
5、加強答題技巧的指導；拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養學生緊扣文字、篩選資訊、理解內容的能力。
6、語文學習的主體與載體皆以社會生活為背景，主體的學習興趣、方法乃至現有知識結構，無不源於生活；載體也不是單純的語法知識堆疊，更多的是社會資源的承載，所以教師提高學生閱讀能力的重要途徑，應是引導學生感悟生活，熱愛生活，才能培養他們的語文素養。
7、作文教學應高度重視，要在立意、基本的謀篇佈局和文從字順上即“通順”上下功夫。在各種文體訓練中，重點還是寫好規範的記敘文議論文，要學會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮明而準確地發表自己的見解，要能為自己的立論尋找強有力的論據等。優秀作文更多的不是仰仗華麗的語彙而是靠睿智的思想支撐其內涵。因此，趨於成熟的求異思維，應是中學生不斷開發與豐富的可貴資源。語文教師的教學除了幫助學生不斷提高語言表達能力之外，更重要的是讓學生在學習中感受生活，思索生活，推陳出新！今後的作文訓練，一定要做到“序列化”，訓練應紮實、有序，不能可有可無，我們思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。
