【結構化試題1】
假如你班上的幼兒之間發生了爭執，有抓傷、咬傷、撕傷的情況，你怎麼辦?
【解析】
學前階段的幼兒，其語言表達能力發展還不完善，行動思維占主導地位，所以他們常常用動作來表達自己，導致出現幼兒間的抓、打、咬、推等現象。當遇到這種情況後，作為教師責任重大，應及時介入，妥善處理。
首先，我會第一時間檢視孩子身上的傷口情況，需要送去醫院的及時送去醫院;傷口較小、不需要送去醫院的由醫務室的醫生檢視處理;沒有明顯傷口的，教師也要先關心孩子的“傷情”，讓孩子感受到教師的關心與疼愛。
其次，及時與幼兒家長取得聯絡，向家長介紹孩子的受傷程度以及傷情處理情況，並且向家長介紹事情發生的經過以及對爭執的處理情況。另外，也要讓家長認識到，因為孩子年齡小，還不能用正確的方法表達自己和處理矛盾，幼兒之間發生這樣的事情也是正常的，希望家長能夠理解，避免家長之間產生矛盾。
最後，在平時的教學過程中，要注意“防患於未然”。一方面，要把所有孩子都“盡收眼底”，特別是一些比較調皮的孩子，關注他們的一舉一動。特別是在一些特殊時段，如課間、飯後、遊戲中、放學前，及時把矛盾解決在搖籃裡。另一方面，我會通過互動遊戲告訴孩子們如何和他人相處的知識，教育大家不要用打、抓、咬人的方式處理問題，幫助大家養成以禮待人的好習慣。
【結構化試題2】
你是任課老師，上課時有一位學生沒帶課本，你怎麼辦?
【解析】
學生上課忘帶課本,往往是由於粗心大意或未養成良好的學習習慣造成的。因此，我不會過多的指責和批評學生，而是在保證該生學習效果的.基礎上，引導其養成良好的學習習慣和規則意識。
首先，按計劃完成教學任務。我會強調課本在學習中的重要性，請該名學生不要再出現類似現象，安排其同桌和他一起共用課本。同時要求他把本節課的知識點都記錄在筆記本上，目的是既能讓他完成本節課的學習任務，又能體會到不帶課本給自己造成的不良後果。
其次，適當調整教學方法。我會根據教學計劃靈活調整教學方法，開展小組討論、學生互評、師生互評等多種學習方式，使學習內容不僅僅侷限於課本，讓學生通過多種渠道獲取知識。課後，我會找到該名學生，檢查他對知識點的記錄情況，並對不完善的地方進行補充，確保其在本節課的學習效果,期間使其感受到老師的關愛。
最後，培養學生良好的學習習慣。我會提醒學生做事注意細節。每天上學前檢查學習用品是否帶全，書包是否整理好，在實踐中養成良好的生活習慣。成為一個有自我管控能力、有責任心的人。
