作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的七年級《樹立正確消費觀》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
●教學內容分析
【課標要求】
課程標準1.3描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。
【教材分析】
本框共有兩目。第一目“消費心理面面觀”，重點剖析了四種主要的消費心理：介紹每一種消費心理其基本特徵並對它進行評價。通過剖析消費心理培養學生明辨是非的能力，學會以理性的態度正確對待消費，為第二目踐行正確的消費原則作鋪墊。第二目“做理智的消費者”主要介紹了四條消費原則：量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環境，綠色消費；勤儉節約，艱苦奮鬥。對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。
本框的邏輯結構是：介紹四種消費心理的基本特徵，並對消費心理進行辯證的分析——總結出做一個理智的消費者要踐行的正確的消費原則。
教學重點：樹立正確的消費觀。
教學難點：正確區分及評價消費心理。
●學情簡要分析
高一學生具備一定的生活經驗，對於消費十分熟悉，而學生對消費所持的觀點是各不相同，在生活中的消費也是受各種消費心理的影響。如何做一個理智的消費者，需要教師在學習中進行引導。
●教學目標分析
知識目標：
（1）通過具體案例正確區分從眾消費心理、求異消費心理、攀比消費心理、求實消費心理，把握四種消費心理的基本特徵，並能做出正確評價。
（2）通過案例理解基本的消費原則，做理智的消費者。
能力目標：
（1）培養學生能正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力；
（2）培養學生在自己生活中樹立節約資源、保護環境的意識；
（3）能夠根據自己的主客觀條件設計理性消費方案的能力；
情感、態度、價值觀目標：
培養學生在生活中樹立正確的消費觀，以科學求實的態度對待消費；要發揚勤儉節約、艱苦奮鬥的精神，樹立生態文明理念，增強保護環境的意識。
●教學策略方法
本課總體採用情境探究的方法組織教學，包括創境激趣，觀察生活——辯思明理，理解生活——體驗踐行，迴歸生活環節。通過出示生活中具體案例，採用自主、合作探究的方式，激發學生學習的積極性。
●教學活動過程
一、創境激趣，觀察生活
播放歌曲《霧裡看花》，出示生活中的消費場景，學生填開學消費調查表。
匯入：消費是我們生活中每天都不可避免的。作為中學生，隨著新學期的開始，“開學消費”更是呈現火爆:學習用具、衣服、山地車、電腦、手機、學習機,五花八門，琳琅滿目……如何做出正確的選擇呢？我們一起來學習第二框《樹立正確的消費觀》
二、辯思明理，理解生活
圍繞開學消費，小李一家展開了討論：
小李：老媽，我要買一個耐克的上衣，那是我偶像代言的。我的好朋友買了一件CBA的，我要買名氣比他大的！
媽媽：名牌太貴了，我們就是普通的工薪家庭，我覺得沒必要，你衣服已經很多了，還是節約點兒吧！
小李：老媽，勤儉節約過時了，現在是“花明天的錢，圓今天的夢”國家鼓勵超前消費。我得為國家發展做貢獻啊！
爸爸：做貢獻，那你可以多買幾本書啊，整天只知道比吃比穿的，也不看書。對了，讓你媽給你買個保溫杯，平時多喝點兒熱水，別整天買那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環保。
小李：那得買個有個性的，要與眾不同的才行。
媽媽：哎……
探究1：（結合教材P20-21第一目的內容）
他們的行為屬於什麼消費心理引發的消費?你贊同這樣做嗎？
學生：自主學習，獨立思考；在此基礎上同桌進行討論。
教師：剛才同學們都發表了自己的看法，我們一起來總結一下。
1、從眾心理：最大的特點是跟風、隨大流。往往能夠引發對某類商品或某種風格商品的追求，而商家常常利用消費者從眾、追趕潮流的心理來推銷自己的商品，比如請明星代言。案例中小李要買偶像代言的產品就是從眾心理。而消費是否應該從眾，要具體分析。但像小李的家庭，一個普通的工薪家庭消費名牌，超出了家庭承受能力，是不可取的。所以，盲目從眾不可取。（引導學生分析什麼樣的從眾可取）
2、求異心理：最大的特點是追求與眾不同、標新立異。案例中小李買保溫杯要買個有個性的，要與眾不同的才行，很明顯是求異心理。作為00後的學生，張揚個性無可厚非，社會需要青少年的個性，正是個性消費推動新工藝和新產品的出現，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
3、攀比心理：消費時追去“向上看齊”，甚至向人炫耀。案例中小李看到好朋友買了一件CBA的，就要買名氣比他大的，很顯然是攀比心理。這種心理是不健康的，不值得提倡。
4、求實心理：消費者在選擇商品的時候，往往會考慮很多實際的因素，案例中小李的媽媽認為“名牌太貴了，我們就是普通的工薪家庭，我覺得沒必要”，從自家經濟實際出發，做到了量入為出，適度消費；小李的爸爸認為”買個保溫杯，平時多喝點兒熱水，別整天買那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環保”也是從實際出發，根據自己的需要選擇商品，都是求實心理引發的消費，是一種理智的消費，值得提倡。
【歸納總結】引導學生總結四種消費心理：盲目從眾不可取，過分標新嚇死人，虛榮攀比活受罪，理智求實樂融融。
教師：從剛才的分析中我們可以看出，作為中學生的小李，沒有自己的收入，他的消費主要是從自我出發，考慮最多的是自己想怎麼樣，所以出現了一些不理智的消費行為。那作為同齡人的我們，你認為小李應該如何消費才是合理的？
探究2：你認為小李應該如何消費才是合理的？
要求：（1）“小李，我想對你說……”（2）每組至少兩條建議
學生：分小組討論，為小李出謀劃策；進行展示。
教師：綜合同學們的建議，主要做到一下幾個方面：
1、量入為出，適度消費。作為一個消費者，小李的消費必須從自己的家庭經濟狀況出發，在自己的經濟承受能力之內進行消費。超出這個能力的消費是不理智的。要做到量入為出，適度消費。小李認為“‘花明天的錢，圓今天的夢’是國家鼓勵超前消費”是錯誤的。“花明天的錢，圓今天的夢”是貸款消費，貸款消費的條件是收入穩定並且對未來收入持樂觀態度，是一種適度消費，也就是說量入為出的“入”不僅是指當前收入也有未來收入預期。而超前消費則是支出無計劃，超出自己償還能力的消費。很顯然，貸款消費不等於超前消費。同時我們提倡適度消費也要反對過於緊縮消費，因為緊縮消費不僅使人們的需求得不到滿足，也不利於推動社會生產的發展。
2、避免盲從，理性消費。案例中的小李應該避免盲目追星，跟風似消費，避免情緒化消費。小李在平時生活中跟同學“整天只知道比吃比穿的，也不看書”說明小李的消費存在重物質輕精神的傾向。所以在消費中應該做到避免盲從，理性消費。
引導學生反思自己的生活中是否存在盲目跟風、情緒化消費的行為；調查學生生活中買書及看書的情況，讓學生樹立重精神消費的意識。（出示材料：據媒體報道，中國人年均讀書0.7本，韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本，以色列人均每年讀書64本，而以色列的'猶太人更甚，佔全國人口80%以上的猶太人人均每年讀書達68本之多。中國人的閱讀量少得可憐。）
真正的閱讀是指，你忘記周圍的世界，與作者一起在另外一個世界裡快樂、悲傷、憤怒、平和。它是一段段無可替代的完整的生命體驗，不是那些碎片式的訊息和誇張的視訊可以取代的。
出示數字及圖片，引發學生思想上的共鳴與震撼，培養學生要樹立讀書的意識；同時指出，我們國家也意識到問題的嚴重性，所以連續兩年將倡導全民閱讀寫進了政府工作報告。
3、保護環境，綠色消費。案例中小李的爸爸說“整天買那些瓶裝飲料，還不環保”所以小李應該做到保護環境，綠色消費。當前，面對資源約束趨緊、環境汙染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，我們應該樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，更應該將這種理念落實在我們生活的點點滴滴。引導學生反思自己的生活是否做到了綠色消費。
養成綠色消費的習慣:
拒絕一次性筷子、紙巾和杯子
拒絕一次性塑料餐盒
每張紙都正反兩面用
隨手關燈、關水
用環保袋、拒絕塑料袋
引導學生了解綠色消費的主旨、核心、“5R”。
4、勤儉節約，艱苦奮鬥。案例中的小李認為“勤儉節約過時了”是錯誤的。勤儉節約是中華民族的傳統美德，只有堅持艱苦奮鬥，勤儉節約一個民族才能自強自立，個人才能戰勝困難，成就一番事業。
堅持艱苦奮鬥，勤儉節約在任何時候都要發揚光大。然而在我們的身邊仍然存在著這樣那樣的浪費。（引導學生反思自己身邊存在的浪費現象）
出示材料：據央視報道，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達20xx億元，被倒掉的食物相當於2億多人一年的口糧，“舌尖上的浪費”已嚴重到觸目驚心的地步。
所以，我們每個人都應該樹立勤儉節約的意識：一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恆念物力維艱。
【歸納總結】引導學生總結消費原則，樹立正確的消費觀，做理智的消費者。
三、體驗踐行，迴歸生活
你是理智的消費者嗎？
分析自己的開學消費的調查表：1、你的消費受了哪些消費心理的影響？2、你踐行消費原則了嗎？
最後與大家分享幾句話：
消費是行為，是心理，更是文化；
消費是品味，是境界，更是智慧；
理智的消費是智者的選擇。
