一、教材分析：
《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的麵包，麵包店的老闆為之感動，毅然幫助他的事。本單元教材以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文字資源，讓學生通過多元的解讀來理解文字，感悟文字，進而讓學生的情感價值觀在教學中得到有效生成和昇華。
二、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解麵包店的老闆態度的變化。
2、瞭解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。
（二）、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
（三）、情感態度、價值觀： 激發學生熱愛祖國的情感。
三、教學重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;
四、教學難點是：抓住人物的動作表情的詞句瞭解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。
五、教學理念：
《新課程標準》提倡多角度，有創意的閱讀，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文字、感悟文字。自讀自悟，自主探究。王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根於學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純淨的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象徵。激發學生熱愛祖國的情感。注重情感態度價值觀的培養。重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
六、教學準備：CAI課件
七、教學過程：
一、課件匯入：
1、播放CAI課件：一面面五星紅旗在開國大典上、在奧運冠軍賽場上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上……冉冉升起！
2、學生邊看課件邊思考：你看到了什麼？此時你有什麼感受？
3、導語：是啊！五星紅旗在這些地方冉冉升起，代表著我們祖國的驕傲。一面五星紅旗在一位身處異地他鄉的中國留學生身上，也發生了一件感人至深的故事。請同學們齊讀課題：一面五星紅旗
（設計意圖：文章本不是無情物，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文字中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。）
二、初讀課文，整體感知：
1、輕聲自由地朗讀課文，說說課文主要寫了哪兩個人物？他們之間發生了一件什麼事？
2、指名學生回答：相機板書：“我”、“麵包店的'老闆”
（設計意圖：整體感知課文，讓學生對文字有個初步的瞭解。為分步探究做好充分準備。）
三、學習課文，自主探究，朗讀感悟：
第一板塊：體會一箇中國留學生的愛國精神，圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來學習體會。
1、課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請同學們默讀課文，找到描寫五星紅旗的句子，看看有幾句？畫上橫線，讀一讀，體會體會其中的思想感情。
2、學生讀課文，找句子。並依次課件出示八句描寫五星紅旗的句子。
3、逐句朗讀並體會句子的情感：
（1）、課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。”
a、指名讀，從句子中你體會到了什麼？（讓別人知道我是一箇中國人，我為自己是中國人感到驕傲）
b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。
（2）、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”
a、指名讀，他為什麼把五星紅旗系在脖子上呢？說明了什麼？
b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多麼熱愛五星紅旗啊！”
c、你能用你的朗讀聲表達作者熱愛五星紅旗之情嗎？
老師導語：可是，不幸的事真的發生了，我在漂流中出事了，醒來後，我面臨著怎樣的處境呢？你能從文中找出有關句子讀一讀嗎？
學生找出有關句子並朗讀，老師出示句子：“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裡轉來轉去。”
a、指答：他處境怎樣？（傷痕累累、飢餓難耐、筋疲力盡）
b、那麼，什麼是荒無人煙？
c、筏子和揹包都不見了，揹包裡可能裝著些什麼？
d、如果是你，你的心情會怎樣？把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。
e、老師小結：是啊！在這樣的情況下，三天了沒吃一點東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什麼？（我最想吃東西，然後去醫院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。）可不，“我”終於來到了一家麵包店，“我”要用新大衣換麵包，可老闆卻不幹。
（設計意圖：，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句後，進一步引導學生提煉出表現“我”處境危險的關鍵詞，並通過切身的感受、老師語言描述的情境隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什麼？為下文埋好了伏筆。）
（3）課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老闆眼裡閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什麼？”
a、齊讀句子，思考：老闆看見了什麼？
b、老闆此時是怎麼想的？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎？還系在脖子上呢，說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他，用國旗換麵包，看他換不換？）
（4）課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”
a、從這句話中你體會到了我當時是怎樣的心情？
b、把你的體會通過朗讀表達出來。
導語：這時，老闆看到我的表情，竟然真的提出要用國旗換麵包。
（5）課件出示五星紅旗句子之五：“老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麵包。”
a、齊讀句子，想象：老闆可能是怎樣對我說的？
b、我換了沒有呢？
（6）課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”
a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什麼？
b、他的思想在作鬥爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？
c、誰來把“我”此時的心情和感受用朗讀聲表達出來？
（設計意圖：這個環節，老師讓學生想象麵包店的老闆是怎樣想的？我又是怎樣想的？於重點難點的地方進行發散性思維，這樣更容易突破重點難點，也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）
導語：一邊是救我生命的麵包，一邊是代表祖國尊嚴的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最後的決定是什麼？
（7）課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、這句話中哪些詞語令你感動？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）
b、為什麼讓你感動呢？（因為他路都走不穩了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換麵包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護了祖國的尊嚴。因此我感動。）
c、大聲讀一讀，讀出你的感動。
4、老師總結：體會文中的寫作方法：
在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴高於一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動作、表情等體態語言表達了自己內心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內心活動的寫作方法。希望同學們今後在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以後寫個小練筆也可以。
（設計意圖：語文課本是個例子，我們不能為教而教。而應該讓他們學會思考，學會靈活運用。學以致用。）
第二板塊：體會面包店老闆前後態度變化的句子。
1、你認為麵包店的老闆是個怎樣的老闆呢？默讀課文4——12自然段，找出有關句子讀一讀，並說說你的理由。
2、課件出示麵包店老闆前後態度變化的句子：
（1）“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢？”
（2）“他見我醒了，衝我豎起大拇指，說：安心養一養，費用由我來付。”
a、讀一讀，談體會，說理由。
b、老闆前後態度的變化為什麼這麼大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護祖國尊嚴的精神受感動。）
3、老師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。
4、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發現，在我床頭的花瓶裡，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。”
a、齊讀,讀出你的自豪和驕傲。
（設計意圖：打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、說、讀、思的能力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學生找到描寫老闆前後變化的語句時，讓學生前後聯絡起來，通過對比，明白了麵包店前後的變化都是因為被中國留學生愛國之情所感動。感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換麵包的原因，也是老闆態度發生變化的真正原因，切實體驗到文章的內涵。）
四、總結提升：
學到這裡，你一定有很多話想對文中的我“說”和麵包店的老闆說，想對他們說些什麼呢？
我想對中國留學生說：————————————————
我想對面包店的老闆說：————————————————
（設計意圖：課文始終立足以生為本，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。）
五、拓展延伸：
1、聯絡生活實際談談：我們國小生在平時怎樣做，也是愛國的表現呢？（好好學習，報效祖國。每天堅持系紅領巾。每週一升旗儀式時肅立等。）
2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》，學生大聲齊唱。
（設計意圖：目的是讓學生明白，愛國並不是要幹一件轟轟烈烈的大事，就在我們生活中，任何一件細小的事情也是愛國的表現。做到“知”和“情”的統一。）
六、板書設計：
“我” （拒換麵包） 麵包店老闆（敬佩感動）
猶豫、 一臉無奈
久久凝視、 豎起大拇指
（愛國） （尊重）
