這篇課文所講述的故事發生在抗美援朝這個特殊的時期，距離學生比較遙遠。現在的學生多是獨生子女，多數學生生活條件很好，吃喝不愁，雖然不同程度地都經歷過口渴，但卻從沒有飽嘗過難以忍受的乾渴。所以，為了使學生更好地理解課文，課前需佈置學生查詢當時故事發生的背景資料。另外，通過四年的學習，學生已初步具備了一定的自讀感悟能力，而且，大部分學生願意將自己的見解講出來與大家分享，共同提高。
教學目標
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及指導員關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
3、領悟文章有詳有略，詳略得當的寫作方法，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
4、體會文章中外貌、神態、語言描寫的作用。
5、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學時間：三課時
教學過程：
一、談話引入新課
看了課題想知道什麼？（為什麼只有一個蘋果？圍繞一個蘋果發生了什麼事情？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，檢查本課生字掌握情況。
3、指名讀課文，糾正字音。
4、默讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？請用盡量少的文字概括課文內容。
（課文記敘了在抗美援朝時期，八位志願軍戰士，在防炮洞中，儘管乾渴得很厲害，卻捨不得吃完一個蘋果的事情。）
5、交流課前蒐集的有關抗美援朝時期的背景資料。
三、再讀課文，理清順序
1、快速閱讀課文，想想課文按什麼順序寫的？試著給課文分段。
2、全班交流，明確分段。
（全文按事情的起因、經過、結果寫了戰士們讓一個蘋果的故事。課文可分為三部分：
第一部分：（第1—6自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運輸員在送旦藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。
第二部分：（第7—15自然段）是事情的經過，寫這個蘋果在防炮洞裡的八個十分渴的戰士的手中轉了一大圈還是剩下了大半個。
第三部分：（第16自然段）是事情的結果，同時也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內心激起了強烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）
四、再讀課文，理解內容
1、默讀課文，邊讀邊想想這個蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結果怎樣？列出簡單的提綱。
2、小組交流，理清文章思路。
（這個蘋果共傳遞了兩次：第一次的順序是：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛生員—連長。結果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手裡。第二次的順序是：連長—步話機員小李—小胡—小張……結果蘋果還剩下大半個。）
為什麼會出現這樣的結果？
3、學生再讀課文，邊讀邊將自己認為最感人的詞語、句子畫下來，加以點評或提出問題，再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。
4、全班交流，體會這個蘋果來之不易，以及戰士們在幾天幾夜沒喝水的情況下，對水的渴望，從而使學生初步感知戰友之間的深厚情感。
（1）指名讀描寫火線運輸員的外貌、神態的句子，想象他是怎樣冒著生命危險通過敵人的炮火封鎖，爬著把蘋果帶到防炮洞裡來的，體會到這個蘋果來之不易。
（“他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。”）
（2）這是一個怎樣的蘋果？指名讀描寫蘋果的句子，說說你感受到了什麼？
（“擦得很乾淨的蘋果，它青裡透紅，散發出誘人的香味。”）
（3）指名讀描寫八個人的外貌、神態、動作的語句，體會戰士們在幾天幾夜沒有喝水的情況下，對水的渴望。
（“我”：“幾天沒喝過一口水”、“喉嚨裡早就幹得煙熏火燎”；小李“沙啞的聲音”、“他的嘴脣乾得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶裡的兩隻眼睛佈滿了血絲。”；小藍：“執行任務時被炮彈打斷了右腿，他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴脣乾得發紫。”）
（4）防炮洞裡的每一位戰士都十分需要這個蘋果來解渴，但是這個蘋果在戰士們的手中轉了一圈，卻誰也沒吃一口，這是為什麼呢？
（在這種艱苦的情況下，每個人的心裡想的都是別人，他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。）
（5）“這樣一個挨一個傳去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”與第一部分的“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”相對比，你感受到了什麼？
（兩句話相對比，寫出了在防炮洞裡的八位志願軍戰士，儘管每個人都很乾渴難忍，卻捨不得吃完一個蘋果。在這種艱苦的情況下，每個志願軍的心裡想的都是別人，他們時時為別人著想、互相關心，這種純真的階級友愛精神深深地感染著每一個人，他們是最可愛的人！）
5、學生有感情地朗讀課文第二部分，進一步體會志願軍戰士之間互相關懷體貼的階級友情。
6、齊讀課文最後一自然段，思考：防炮洞裡格外沉靜，戰士們心裡會想些什麼？
（防炮洞裡格外沉靜，但是戰士們的心裡卻極不平靜，他們流著淚，激動得說不出話來。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個充滿友愛的集體而幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時有關心的戰友而感到驕傲。）
五、全班交流，昇華思想
1、假如你就是其中一位志願軍戰士，你會想些什麼？
（全班交流，讓學生敞開心扉，暢所欲言，在交流中使學生的思想得以昇華，受到思想教育。）
2、將自己的所思所想寫下來。
板書設計
一個蘋果
第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛生員—連長（誰也沒有吃，回到連長的手裡。）
第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張……（剩下大半個）
教學反思
1、從課題入手，引導學生自己質疑，說說看了課題後想知道什麼。通過質疑，開啟學生的思路，激起學生的求知慾望，使學生在充滿情趣中自主學習。
2、培養學生的感悟、理解、欣賞和評價的能力，力爭使閱讀成為學生的個性化行為，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，做到讓他們“有所思、有所感、有所悟”，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
關於《一個蘋果》的教學設計二《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期，八位志願軍戰士，在防炮洞中，儘管乾渴得很厲害，卻捨不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志願軍戰士互相關懷體貼的階級友情。教學中應注重抓住人物神態、外貌、語言等描寫體會人民軍隊中戰友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現故事情節，體會人物品質；同時自然滲透抓住人物的神態、動作、語言描寫來表現人物特點和精神的方法。
學校及學生狀況分析
學校地處城鄉結合處，多年來比較重視古詩文的教學和學生課外閱讀習慣的培養。住宿生居多，大多來自農村，閱讀習慣和學習基礎參差不齊。課文的內容離學生生活實際較遠，學生與文字之間存在著距離。五年級學生，已經具備獨立預習能力，具備了一定的閱讀基礎和查詢資料的能力。因此：課前佈置學生查閱有關抗美援朝的資料及英雄事蹟，幫助學生更好地理解課文；
課中抓住學生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點，引導學生讀中想象，合作學習，體會人物精神，以保證教學理念的實施和教學目標的落實。
教學目標
1、理解文章內容，理清文章思路，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼；
2、引導學生抓住人物的語言、外貌、神態描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質；
3、指導學生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學過程
一、交流資料，瞭解背景，匯入新課
1、談話：大家瞭解抗美援朝戰爭嗎？
2、（出示志願軍戰士渡過鴨綠江，挺進朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛國，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場血與火的戰爭中，中國人民志願軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌。（出示上甘嶺戰役的多幅圖片）1952年秋，敵人為了攻佔上甘嶺的陣地，在43天的戰鬥中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３.７平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，岩石被炸成一米多厚的粉末志願軍戰士們在極端艱苦的情況下，堅守陣地，終於迎來了上甘嶺戰役的勝利乃至抗美援朝的最後勝利。在這次戰役中湧現出了許多激動人心的`英雄事蹟。《一個蘋果》寫的就是這次戰役中的一個動人的故事。
板書課題：一個蘋果
3、讀課題，讀出自己初步的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、出示“讀書導航”：
（1）認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
（2）文章講了有關一個蘋果的什麼事？是按什麼順序寫的？
（3）遇到讓自己感動的句子可以劃一劃。（生讀書、標畫、思考。）
2、彙報交流：文章圍繞一個蘋果，講了一件什麼事？按什麼順序寫的？（生彙報師板書：撿到蘋果給連長傳蘋果分吃蘋果）
3、按事情的發展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、彙報、評價。）
三、深讀課文，感悟戰友間的愛
1、教師過渡：對防炮洞裡的八個戰士來說，你認為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢？
板書：都需要都想吃
2、師小結：3。7平方公里的狹小面積，一日之內落彈30餘萬發；一萬餘人，要對抗七萬多敵人；前沿陣地上，經常是一兩個缺員很多的連對抗一兩個齊裝滿員的團，而且幾乎沒有炮火支援，旦藥也常常補充不上，一桶水、一箱旦藥、一個蘋果，常常是犧牲好幾個戰士都不一定送得上去……
3、讓我們再一次走進防炮洞，走近可敬可愛的戰士們。在文中找一找描寫每個戰士神態、動作、語言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續找讓自己感動的句子。（課件：溫馨提示：先自己找、讀句子——然後體會一下為什麼感動——最後在小組內交流自己的看法）
4、全班交流。指名讀讓自己感動的句子，為什麼感動？
預設交流以下語句：（重點讓學生自己談理解，談不到的地方教師引導、點撥，師生交流。）
（1）火線運輸員——“藉著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，……血跡斑斑。”“連長，……吃了潤潤喉嚨吧！”“他非常固執，說什麼也不吃。其實誰都知道，通往後方的三里路之內，是一滴水也找不著的。”談體會。從哪些詞語體會到蘋果來之不易。“固執”怎麼理解？你體會到什麼？
（2）連長——“自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就幹得煙熏火燎似的。”“煙熏火燎”怎麼理解？出示對比句：“七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨幹極了。”哪一句寫的好，好在哪裡？
“我望著這個擦得很乾淨的蘋果，它青裡透紅，散發出誘人的香味。這會兒，不用說一個，就是十個八個，我也能一口氣吃完。”“擦得很乾淨”和“他滿身塵土，血跡斑斑”形成鮮明對比，你從中知道了什麼？“青裡透紅、誘人的香味”說明了什麼？指導讀出連長對蘋果的渴望。
（3）“我身旁的步話機員……這個愛說愛唱的小夥子白天黑夜都守在步話機旁……他的嘴脣乾得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶裡的兩隻眼睛佈滿了血絲。”“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”
從“他的嘴脣……血絲。”你讀出了什麼？小李出神地看著我，然後給了傷員小藍，它可能在想什麼？
（4）“小藍是……他的臉黑黃黑黃的，嘴脣乾得發紫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發現……”“連長，您幾天沒喝水了……小藍把蘋果遞給了我。”從“黑黃黑黃、嘴脣乾得發紫”你體會到什麼？從“拿起蘋果，張開嘴正要吃”這個動作中，你體會到什麼？
（5）“吃蘋果也要做一番動員……轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”出示連長的話：“……就是十個八個，我也能一口氣吃完。”通過對比你體會到了什麼？
小結：當時儘管每個人都乾渴難忍，但想到別人也需要水，應該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。
四、入情入境，昇華情感
1、課件出示：最後一個自然段，音樂起，指名讀。
2、在那個戰火紛飛的夜晚，放炮洞裡格外沉靜，沒有一個人說話，但是戰士們心裡真的很沉靜嗎？你從哪裡知道的？他們心裡極不平靜，流著淚，這是什麼的淚水？領會“幸福”和“驕傲”的內涵。“我的喉嚨被心中激起的強烈的感情堵住了。”“強烈的感情指的是什麼？”
3、指導讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰友間的感情。
4、放飛想象，發展創新思維。
假如你就是防炮洞裡其中的一位戰士，此時此刻，你會想些什麼呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事後，你會對這些可愛的戰士們說些什麼呢？
五、總結昇華
這就是我們可愛的戰士──只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地……他們甚至可以在零20度的氣溫裡整夜潛伏，身上僅僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動不動；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸於盡……所以當時的隨軍記者魏巍稱志願軍戰士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強的鬥志以及戰友間關懷體貼、團結友愛的偉大精神，他們在上甘嶺堅守了二十四天，殲敵兩萬五千人，終於迎來了戰役的勝利，迎來了抗美援朝的最後勝利。（播放歌曲《中國人民志願軍軍歌》。）
六、作業超市
1、繼續蒐集抗美援朝的故事。
2、積累本課的詞語和好的句段。
教學反思
美國教育家第斯多惠說：教師的任務不在於教授知識，而在於對學生進行激勵、喚醒和鼓舞。我們在教學中還應更多的讓學生積極參與到真正的語文實踐、語文訓練中，真正啟用學生的思維靈感，發揮學生的創造性。我覺得在教學中教師要善於抓住文章的主線，或內容主線，或情感主線，通過反覆品味語言，讓學生通過讀昇華自己的情感，從而走進文字，與作者產生共鳴。我注意了教學過程的預設及解決措施，在體會戰友間的關懷友愛時，讓學生找句子，在學生遇到困難時，及時點撥，深化、提升學生對內容、情感的認識。激發孩子想象，培養孩子靈性。讓學生披文入境，情滿課堂。還有一點：本文寫的是一個群體，個體的稱呼無關緊要（這可相機告訴學生）；傳遞順序雖有講究，但在此並非重點，不宜費時讓學生多想；至於轉了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實為一個小圈兩個大圈，難免陷入繁雜的泥潭。所以我在這方面沒有讓學生去專門理出，只是明確蘋果轉了一圈又回到連長手裡，八個人分吃一個蘋果竟剩下大半個即可。
我覺得要想讓學生與文字展開真誠的對話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構思，需要疏密相間、貫穿全文的優美語言。好的課堂還需要更真實、更紮實，才會使課堂如行雲流水般流暢，才會讓課堂教學更有效！
總評
課堂從新課程理念出發，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這節課的特點是：
1、整合資訊，讓學生充分了解文章背景，努力拉近學生與文字的距離；
2、把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟，教師適時點撥、引導、提升，教師是學生學習活動的倡導者；
3、通過讓學生抓住重點詞句，品味語言，激發學生的情感，使課堂成為多元互動的過程；
4、及時點撥學習方法，寓教於“無意”之中，讓學生輕鬆掌握讀書的方法。比較訓練，讓學生掌握抓重點詞理解句子的方法。
5、愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難以理解教材的內容，難以發展語文能力。課上，老師努力將培養學生的想象力體現於教學的過程之中。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯絡上下文想象；有讓學生根據課文的內容，發散想象等等。
這節課的優點和亮點是在處理最後一段——文章的高潮部分，學生的情感到達一定高潮時，教師及時利用音樂的渲染，激情談話，學生彷彿回到了那個戰火紛飛的夜晚，走進了教材，走進了人物。教師、學生、文字在平等、真誠的對話中，情感得到了進一步昇華。引導學生想象，志願軍戰士們的精神品質在學生心中逐步高大起來。
