一、教學目標
1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
3、通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到啟發。
4、願意把這個故事講給別人聽。
二、教學重、難點
重點：
1、會認13個生字，會寫6個生字。
2、會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
3、通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到啟發。
難點：瞭解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什麼方法可以稱出大象的重量。
三、課時安排 兩課時
四、教學過程
第一課時
㈠、揭示課題
１、用誇張的手法畫一頭又大又重的象，佔滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什麼？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。
２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）
板書：稱象
３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那麼，人們用什麼辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什麼呢？
㈡、範讀課文
聽老師讀課文中的故事，聽完後要能知道課文講的是誰稱象，用什麼辦法稱，稱出來沒有？
㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字
１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
２、小組讀：
⑴、交流認字情況。
⑵、有幾個字特別難認，你怎麼記？
⑶、讀通課文。
㈣、檢查自讀情況，鞏固識字
１、用猜字的遊戲檢查認字情況。
２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。
３、自願讀課文。
４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。
５、讀了課文，你瞭解了什麼？提示：
⑴、官員們想了什麼辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？
⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。
⑷、曹衝的辦法是什麼？用波浪線勾出來，再讀一讀。
⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什麼？
㈤、有疑就問
１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。
㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收穫怎樣？
㈦、教學效果評測
１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什麼詞語可以看出是同時做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什麼？
想想誰還可以同時做什麼事？說說句子。
２、讀一讀句子，做做動作，看看有什麼不一樣，想想曹操的心裡在想什麼。
３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
㈧、拓展性學習
看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。
第二課時
㈠、複習：遊戲鞏固
１、用轉轉盤的方法複習生字。
２、糾錯遊戲分清字音。
３、上節課我們還有什麼收穫？
㈡、學習重點段
我們都來當一當曹衝，像他那樣稱稱象，好嗎？
１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎麼寫大象的？請找出來讀一讀。
說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。
２、曹衝相出了怎樣的辦法來稱象？
⑴、小黑板上出示寫曹衝稱象的句子。標出句子序號。
⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什麼的？
３、四人小組做實驗。
⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然後再交換。看哪一組配合得最好。
⑵、一邊做實驗，一邊有什麼想法或收穫？
４、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）
㈢、深入思考，還有什麼辦法
１、曹衝的辦法怎樣？想誇一誇他嗎？
２、我們把曹衝的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪裡。
３、曹衝怎麼能想出這麼好的辦法呢？
４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？
５、給想出了妙法的`孩子發“聰明這星”標誌。
㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
１、你覺得這個故事怎麼樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
２、你想讀給誰聽？
３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
４、誰想讀給老師聽？
㈤、講故事：願講、能講
１、願意把這個故事講出來嗎？願意講給誰聽？
２、故事先講什麼、再講什麼可別弄錯了。
３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹衝辦法？
４、同桌講故事。
５、回家後想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？
㈥、寫字
１、讀要寫的字，你有什麼發現？
誰能用“象”、“像”組詞或說句子？
２、這些字是什麼結構的字？
怎樣記清字形？
３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示範：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。
４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。
㈦、教學效果測評
１、自由讀題，瞭解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什麼詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什麼不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。
３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。
㈧、拓展性學習
１、曹衝聽到官員們議論些什麼？他的心裡怎樣想。
２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？
七、作業設計
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
板書設計：
這頭象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子。
官員們 曹衝
砍樹（造稱） 以船代（稱）
（宰象）稱肉 以石代（象）
司馬光教學反思
課文教學進入尾聲，學生了解了司馬光在面對困難時沉著機智，想出辦法救出了自己的小夥伴，不僅值得讚揚，更值得我們向他學習，我藉機想學生們提出一個問題：你還能相處別的辦法就出那個小朋友嗎？這一問，似一石激起千層浪，還沒等我說“你先想一想”，就有幾個同學舉起了小手，其中就包括“平時最喜歡發言，但他的發言總是不貼邊”的沈心，原本不想叫他說話，可是見他急的直晃舉著的小手，，就又一次“心軟”叫到了他，他的辦法是：把水缸推到，水流出去了，缸裡的小朋友也得救了。沈心一邊說還一邊用簡單的動作表演，我一聽，笑了。心想：多好的辦法呀！這小傢伙今天的發言最“貼邊”了。看來，對於郭浩洋這樣的孩子，今後還是要多給他一些機會，不能老用那種一成不變的眼光來看待他們，因為“人是在不斷的發展變化的”。
