期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落下面是八年級語文期末考試質量分析，歡迎參考閱讀！
一、試卷結構
試卷第一部分為語言的積累及運用，共26分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、病句的修改、古詩默寫、語文綜合運用等幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共44分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的課程標準。
第三部分是作文，計50分。兩題任選一題《十五歲，我多了一份________》和《這就是幸福》文體不限。對於那些大而無當、平白無味的作文來說，更符合語文課程標準的要求。《十五歲，我多了一分________》是半命題作文，題目本身非常貼近學生的生活實際，可以讓學生自由發揮，充分展現自己的能力。用優美的文字做引子，幫助學生開啟思維；從成長的角度引導學生認識自我，並關注自我的人格品質的發展，積極向上。較以往不同的是寫的不再是是實實在在的一件事，而是某一種抽象的成長道路中必定會遇到的“成熟”，這就有一定的難度。當然這是二選一的作文題目，第二個作文《這就是幸福》相對來說就比較簡單，甚至學生已不止一次的寫過類似的作文。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在73.4%左右。字音字形的識記對於學生來說始終是一塊“硬傷”。例如“悼(dào)念”誤讀為“悼 diào念”“絮（xù）說”誤讀為“絮(rù)說”；銷聲匿跡的“銷”誤記為“消”，川流不息的“川”誤記為“穿”。這些字音字形都是平時反覆強調的最最基礎的知識，可學生還是記不牢——強調的還是不夠，基礎還是不夠夯實。其次失分率較高的還有默寫題，學生所犯的錯誤如出一轍，都是不能準確的寫出整句詩句來。
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為78.4%。得分率最高的是文言文閱讀，約為92.1%，課外閱讀說明文得分也較高。作文部分，得分率在66.6%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，詳略不當，缺乏必要的過渡，立意平淡，語言乏味，有新意的佳作幾乎還沒有。
三、存在的問題及今後將採取的措施
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現存在以下問題：
1、目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實；
2、教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系和統性還不夠；
3、語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少；
4、學生學習語文的`積極性整體不高；
5、作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。
今後將採取的措施：
1、以教材為本，關注教材，落實訓練。
從試卷的內容看，可謂題題緊扣教材。從丟分的情況看，“原文填空、古文翻譯、課內段文閱讀”是訓練不夠落實。如默寫填空，年年都要考，方向明確，如果將其落實，是有望進一步提高分數的。
2、加強學生知識的落實及基本語文素養的培養。
掌握相關的基礎知識。如說明文，應教學生掌握說明方法、語言、結構等基本知識。同時要提高學生的語文素養，如“如果你有機會去三峽旅遊，你會選擇哪個季節去？為什麼？”有同學回答如“春季，因為那是有良多趣味且風景好，”而也有同學回答如“春季，因為翠綠的江水環繞著高俊的青山，那一抹青黛似的青山倒映在翠綠的江水中，有一種人在畫中游的愜意。”二者都回答了題乾的要求，但語言的駕御能力高下明顯。
3、加強學生答題技能的訓練。
教會審題。一定要訓練學生抓題幹中的關鍵詞，準確理解答題要求。如問“電子書的使用有哪些意義？”那就說明其意義不止一個。指導學生結合語境理解詞句含義；重視訓練理解和概括的能力。
4、對作文教學的想法：
（1）把作文教學提高到與基礎閱讀教學等同的地位，列入日常課程、一週一練、切實搞好學生的訓練、批閱、評講工作。
（2）分類、分專題紮紮實實搞好寫作技巧的專項訓練，審題立意、謀篇佈局，選材表達均要紮紮實實甚至反覆訓練。
（3）開展豐富多彩的語文活動，拓寬學生寫作視野，使學生寫作的內容更廣泛、更豐富。
（4）鼓勵學生多讀課外書籍，提高語言表達能力。除了規定的篇目以外，我們還應當鼓勵學生多積累一些著名文章、名言警句、先哲常識、農諺俗語等，這無論對於學識做人，都是十分有益的。指導檢查學生閱讀國中必讀名著篇目：《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛遊記 》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》等等。
（5）探索寫作教學的新方法。①同題多寫。②分塊訓練，各個擊破。③病文修改。④範文評析。⑤同題仿寫。⑥段落仿寫。⑦多讀課外名著，多寫讀書筆記。多背名段。
（6）加強學生的書寫訓練。
總之積累是學好語文的永恆主題，在這次考查中，我們發現了學生學習語文過程中存在的問題——積累知識不夠，雙基掌握不夠紮實，語言表達淺缺，這也正是我教學中暴露出來的問題，今後我們要針對自己的教學情況進行調整，切實提高語文教質量。
八年級語文期末考試質量分析2一、試卷結構
本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎知識，分值16分 ，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現代文知識，分值佔28分。
二、命題特點
本套試題本著“突出能力，注重基礎，創新為魂”的命題原則。突出了語文學科是基礎的學科，工具性學科，在堅持全面考察學生的語文知識、方法和語文思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。
1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。
基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養和提高學生語文素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現語文學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助於考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的語文知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語文的信心，又對今後面對會考的數學課堂教學起到良好的導向作用。
2、突出了對語文思想方法的考查。
語文思想方法是語文的精髓，是培養學生語文思維能力的重要環節。試題著重考查了基礎和對現代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語文素養的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現實性，突出對學生語文應用意識，創新思維的考查。學習語文的最高境界就在於運用語文知識和思想去解決實際問題。如第5題、第6題等，其背景來源於學生所熟悉的生活
三、學生答題基本情況分析
（一）整體情況：
本次考試我鄉共有259人蔘考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優人數2人，特優率為0.7％.優秀人數83人，優秀率32％,及格人數是243人，及格率是93.8％.
（二）學生卷面分析題
第7、8、9、10、14、15題出現的錯誤率較高，這一部分是現代文知識的運用，說明學生理解能力較差；古詩文閱讀出現問題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書本知識的考查，說明學生對基礎知識掌握的並不夠牢固，導致很多同學出錯；第4、5、6題考查了名著和材料知識並緊密聯絡實際生活，部分學生對本題的閱讀理解不夠，導致分析問題不夠全面，做出來的同學很少。從整體來看，學生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學習習慣不好；審題不夠細緻；語言運用能力、理論聯絡實際能力比較薄弱。
（三）總體失分原因
1、部分學生語文基礎沒有掌握。
2、大部分學生綜合運用語文知識與思想方法解決問題的能力有待進一步提高。
3、大部分學生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語言表達能力較差，錯誤失分較多。
5、部分考生答題不規範，需要注意的細節沒有把握好。
6、部分考生沒有答題技巧和方法，時間上把握不好，後面的題很多沒有來的及做。
四、教學中存在的不足
1、基本技能不過關，這主要反映在基礎知識上。
2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現在填空題第10題和第14題。
3、沒有養成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。
4、語言能力薄弱。閱讀能力需進一步提高，基本語文思想需加強。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學生的表達能力和理解能力。
五、教學改進措施
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過閱讀、積累、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、 靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學過於 追求 “最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、應加強學生的日常習慣養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
4、堅持“先學後教”的小組教學模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。
5、加強小組合作學習的意識，加強對優等生的培優工作，對學困生的基礎知識的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學生逐漸訓練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。
7、注重強調學生的答題規範程度，養成良好的答題習慣，減少不必要的失分。
