教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，教學設計以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。以下是小編整理的關於教學設計，歡迎閱讀。更多優質內容請關注本站應屆畢業生網。
搭石教學設計
設計理念：
本設計本著使閱讀者披文入情，透過文字觸控到語言的深層內涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收穫感悟，挖掘語言文字的內涵，調動閱讀的興趣，體會表達方法。
學習目標：
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯絡上下文、創設情境、聯絡生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、薰陶。
學習重點：
理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
學習難點：
理解為什麼說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。
教學流程：
一、 文字匯入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
(出示情境圖)同學們看——(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什麼是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
2、交流學習“什麼是搭石”。
剛才同學們讀課文很認真，你們知道了什麼是搭石嗎?誰用課文的句子來回答。
(1)指名回答
(2)出示：進入秋天，天氣變涼以後，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
(3)指名讀
3、交流學習“為什麼要搭石”。如果沒有搭石，家鄉的人們怎麼過小溪呢?誰也能用課文中的句子來回答。
(1)指名回答
(2)出示：山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
(3)如果小溪裡沒有搭石，人們出工就必須：脫鞋綰褲(學生回答)
(4)教學生字“綰”：捲起來的意思。通過讀體會搭石的麻煩、不便等。
如果小溪裡沒有搭石，
人們出工就必須——
人們收工就必須——
人們趕集就必須——
人們訪友就必須——
一句話，人們來來往往，都必須——
一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到了什麼?(生談體會)
4、回讀體會
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。瞭解了這些，我們再來讀讀什麼是搭石。(齊讀)
3、交流搭石給人留下的印象。
讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(指名說)你們說得都不錯，和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。(板書：家鄉的一道風景)
三、圍繞風景，自主尋美
想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去尋找搭石之美吧。默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?用波浪線劃出。再仔細想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃)
四、深入體會，品味搭石之美
1、老人“搭”石圖
出示：上了點年歲的老人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
(1)品讀句子，哪些詞語讓你心為之震動?
(2)細細品味“無論…只要…一定…直到”等詞語中包含的畫面,體會老人心中有他人的心靈美。也許老人這時…,也許老人這時…也許老人…也許…，無論出現的是哪樣的一個也許，無論老人是因為何種原因急著趕路，但只要…學生齊讀。
(3)演一演老人搭石
2、一行人“走”石圖。
出示：每當上工、下工……給人畫一般的美感。
(1)讀通句子，正音。
“行”變紅，多音字正音。
“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅，指名讀正確
(2)學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，體會“走石圖”的美。
你們從哪兒體會到畫面的美呢?(協調有序)
怎樣的動作才是“協調有序”呢?(生可字面上理解，可聯絡上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思)
讓我們加入到走搭石的人群中，走搭石
(前面的……後面的……前面的……後面的……)咱們合作著讀一讀。(師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀)
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實又沒有人指揮，那麼默契，那麼有序，這樣的動作就叫做——協調有序
(3)那麼“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想象一下。
