作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的搭船的鳥優秀教學設計模板（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
搭船的鳥優秀教學設計1
【設計說明】
本單元主要是圍繞觀察這個主題展開的，重點是引導學生學習作者是怎樣細緻觀察、抓住特點描寫事物的。文章以搭船的鳥為題，一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裡行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，我運用善於觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一隻充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態，一下子衝進水裡，沒一會兒，它又飛出來了。一下子沒一會兒表現了翠鳥飛行速度之快。一口把小魚吞了下去，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教學重點】
認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和我對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會翠鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好.
教學過程
一、教師謎語匯入，激趣促學
1.今天老師給大家帶來一個謎語，來考一考咱們班聰明的同學。
出示謎語：一身綵衣多美麗， 紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到 ，銜來魚兒吞肚裡。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這隻聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫細緻觀察的事物
1.細緻觀察了大雨
找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學習擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是採用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導同學們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細緻描寫了船伕，勾畫出描寫船伕動作的詞語。
3.細緻描寫了翠鳥
三、精讀課文，深入認識翠鳥
1.認識小鳥的美麗。
（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然後讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
（2）學生自己找段落、讀課文。
（3）指名學生讀一讀自己找出的段落。
（4）教師小結，並投影出示問題：多麼美麗啊！由此你體會到了什麼？你想怎樣讀這句話呢？。
（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。
指答（我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）
（6）誰見過鸚鵡，它長得什麼樣？（指名學生說一說。）
（7）教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
（9）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對比鸚鵡還漂亮這句話的印象和理解。
（10）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然後你們可以在組內互相說一說。（學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。）
（11）經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然後學生在組內練習說）
（12）再讀多麼美麗啊比鸚鵡還漂亮，你的體會和剛才比較有了什麼變化？（指名回答，教師評議並小結：覺得這隻小鳥更加美麗了，也更加喜歡這隻小鳥了）。
（13）總結翠鳥的外形美（相機板書外形美）
2.認識翠鳥捕魚的本領，學習第三、四、五自然段。
（1）投影出示問題：如果你看到這樣一隻小鳥站在船頭，作者產生什麼想法？
（2）學生回答。
（3）教師評議並小結：這隻翠鳥到底打我們的船要去哪裡呢？
（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
（5）出示翠鳥捕魚視訊，引導學生勾畫翠鳥捕魚的動作.
（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？（板書捕魚快）
（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）
（12）現在你們知道小鳥在船上幹什麼了吧？（捕魚）
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那麼同學們你們有沒有搭過別人的車呢？總結翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥捕魚視訊，引導學生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作
2.播放剪輯好的視訊，分段觀察翠鳥捕魚動作，並用上一系列動詞如：收緊 俯衝 展開 扎進 張開 咬住 一蹬 扇動 飛起
3．完成課堂學習單並交流。
五：作業
1.仔細觀察家裡的小動物的外形和動作並寫下觀察日記。
搭船的鳥優秀教學設計2
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統編版國小語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細緻觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今後的習作能力發展奠定基礎。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然後是交流平臺和初試身手，之後是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》，最後是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細緻觀察，明確細緻觀察與生動表達的關係，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對於司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發現生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細緻觀察的極佳載體。
二、教學目標
1.正確讀寫本課的生字新詞，瞭解作者所觀察的事物。
2.品析生動表達的語句，感受作者觀察的細緻。（教學重點即目標2）
三、教學過程
環節一：檢查預習，匯入新課
1.板書課題，強化生字。
2.瞭解起點，同步識寫。
3.檢查預習，認讀詞語。
環節二：問題驅動，整體感知
1.圍繞課後習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細緻觀察呢？你是從哪裡發現的？
2.指名彙報，相互補充，點撥引導。
環節三：品讀感悟，深入發現
1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細緻。
2.回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3.歸納小結，鼓勵學生做生活中的有心人。
搭船的鳥優秀教學設計3
教材解讀
《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關於習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉下外祖父家時，無意中發現一隻美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物並細緻觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，並進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學目標
（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學活動
（一）觀察篇章頁，明確目標。
1.出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2. 明確習作單元和學習目標。
（二）搭字入手，整體感知。
1. 讀題激趣，識寫搭字。
2. 反饋字詞，整體感知。
（三）走進開頭，聽覺觀察
1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。
2．觀察船伕搖擼，體會雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。
（四）精讀細品，視覺觀察
1．查詢關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一隻怎樣的小鳥？
2．圈畫關鍵詞，體會作者的細緻觀察。
3. 學習對比，圖片排序，學習觀察順序。
4. 真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。
5. 引發思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
（五）學以致用，說練細緻
1.觀察場景，說出細緻。
2.練筆提煉，學以致用。
搭船的鳥優秀教學設計4
教學目標
基礎點：音難字翠、悄、鸚鵡、捕；多音字啦；形難字搭、翠、嘴。
誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。
思考點：這是一隻怎樣的翠鳥？從文中找出相應的詞語，訓練提取關鍵詞語的能力。
拓展點：課外閱讀推薦《發現最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學重難點
教學重點：教學目標的基礎點、誦讀點、思考點。
教學難點：感知作者細緻、有序的觀察方法，在生活中做一個樂於觀察、發現美的孩子。
教學流程
一：揭題匯入
（一）直呼匯入，識搭音、形、義
師：孩子，今天，我們走進第五單元第一篇課文，請讀課題。
生：搭船的鳥
師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準備（手勢示意），跟我一起補充課題。搭左右結構，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什麼？
生：三提。
師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。
（二）質疑課題，激發閱讀興趣
師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什麼？
生：搭船的鳥。
師：怎樣的鳥？
生：搭船的鳥。
師：讀了課題，你有什麼疑惑或想發問的嗎？（相機板書：是什麼？怎麼樣？為什麼？）
過渡語：簡簡單單的四個字，同學們讀後用心思考，竟能提出這麼多有價值的疑問，這是會學習的表現。那我們就帶著疑惑走進文字。
二：檢測預習，初讀課文
（一）檢測預習
過渡語：課前，大家已有預習，你能結合預習說說這是一隻什麼鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一隻翠鳥。
師：你從哪裡知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什麼，還知道從哪裡來，有理有據。母親告訴我，這是一隻什麼鳥？（這是一隻翠鳥。）翠、翠鳥、一隻翠鳥、這是一隻翠鳥。
2、識翠音、形
師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結構，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zuacute;)，關鍵在豎要出頭。翠(cuigrave;)，翠(cuigrave;)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
（二）初讀課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其餘同學做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽出預習做得紮實。老師這裡還有幾個句子，你會讀嗎？
（1）第一句：結合插圖理解船篷；聯絡生活讀準沙啦。
（2）第二句：讀準音難字翠、翅、鸚鵡、長嘴
（3）第三句：讀好靜悄悄的語氣
（4）第四句：讀準音難字哦、捕
三：走進文字，品讀語段
（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一隻翠鳥，那這隻翠鳥是怎麼樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒彙報方式：我認為這是一隻（ ）的翠鳥，我從文中（ ）讀到的。
（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美
（1）體會總起句與分句的關係
彩色=翠綠色、藍色、紅色。
（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗
師：老師去年買了一本書《發現最美的鳥》，這是書裡鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞誇誇鸚鵡？（鮮豔、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結：這真是一隻漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
（三）連結文字《翠鳥》，感知動作敏捷
師：這不僅僅是一隻外形漂亮的翠鳥，還是一隻怎樣的翠鳥？
生：這還是一隻會捕魚的鳥。
（1）找捕魚動詞
師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標註。
生：翠鳥捕魚的詞語：衝、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的衝準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一隻會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它衝進水裡，不見了；我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。
（2）對比讀感知動作敏捷
師：你從我們合作對比讀中發現了什麼？
生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。
（3）迴文品讀翠鳥動作敏捷
師：我們一起讀讀這隻動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！
（四）這隻翠鳥為什麼要搭船呢？
師：課文讀到這裡，作者細緻的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一隻翠鳥，一隻外形漂亮的翠鳥，一隻動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這隻搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細緻觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
（五）齊讀課文，讀中感悟細緻觀察
師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。希望同學們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結緣，發現更多美的事物。請同學雙手捧書，迴歸文字，讀讀文字背後傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。
四：指導寫字，落實形難字
側重形難字搭、翠、嘴；歸類學習帶口字旁字啦、響、哦。
搭船的鳥優秀教學設計5
設計理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細緻，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細緻之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細緻觀察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文字，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細緻觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細緻觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細緻所在及其表達效果，初步瞭解細緻觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這隻鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利於學生的閱讀理解，又有利於學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對於文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對於“細緻觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對於“細緻觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結合文字認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識並品味細緻觀察，瞭解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細緻描寫中語言描述的`準確性。
教法：比較閱讀法
學法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：第二課時
學習過程：
一、複習匯入：
1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。
二、學習課文：
1、認識細緻觀察，體會語言差異：
（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細緻觀察。
學生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船伕披著蓑衣在船後用力地搖著櫓。”屬於細緻觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。
2、尋找細緻觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認為是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細緻在哪裡。
（3）全班交流：
預設1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點來寫外形。）
教師追問：“我看見一隻彩色的鳥站在船頭，多麼美麗呀！”是不是細緻描述？
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預設2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“衝”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫一隻鳥，外形和動作都可以很細緻。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎麼寫的，說說什麼地方寫得細緻。
（課件出示《翠鳥》文字，自讀，組織交流。）
四、佈置作業：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪裡做了細緻觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，儘量做到細緻觀察，看看有沒有奇妙的發現。
板書設計：
搭船的鳥
一般描述 細緻觀察
環境 角色 外形 動作
搭船的鳥優秀教學設計6
教學目標：
1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續培養學生蒐集整理資訊的能力。
教學重難點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、質疑激趣，匯入新課
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）
你想怎麼讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？
預設：它站在船頭做什麼呢？
它願意和我交朋友嗎？……
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。
二、積累與擴充套件
把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
三、識記生字
1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。
板書設計：
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍色
