說明：本篇實錄是筆者從學習和研究的視角寫的。侯老師是筆者敬佩和景仰的同事，也是在成武高中語文界享譽甚高的名師。這次教學能手評選，很多老師慕名前來我校聽課。侯老師為大家上了一堂非常精彩的《肖邦故園》。
一、課前活動——傳話筒
學生入場，入座，驚奇，相互議論。多媒體已打出肖邦故居圖片。侯老師身穿西裝，打領帶，面帶微笑，從容不迫地站在學生面前，手中拿著一個麥克風，說：“同學們我手中拿的這個是microphone,翻譯成漢語就是麥克風。”侯老師的語音標準，語調灰諧幽默輕鬆活潑，極具親和力。學生被聲音打動，安靜下來，看著侯老師，期待老師接著講。
師：“下面同學們來試一試麥克風，看會不會用。”麥克風在同學們中間相互傳遞。確實同學們不會用，沒聲音。師提醒：“如沒聲音的話，那是因為你沒開啟開關。”生大笑，會用了。
【心得】課前活動是非常重要的，能拉近師生之間的距離，能創造良好的課堂氛圍，併為本堂課蓄勢。特別是借班上課尤其要注意這一點，因為師生都非常陌生，相互不瞭解，沒有感情基礎。侯老師的課前活動是非常成功的。絕妙處是在於一箭雙鵰——既拉近了師生距離，創造出了民主活躍輕鬆的課堂氛圍，又讓麥克風的效果發揮到最佳。
二、匯入新課
師：“上課！”師生問好。
師給出肖邦畫像，無任何文字介紹。師：“這是肖邦的畫像，請仔細觀察，用自己的語言口頭描繪肖邦的肖像。”稍停，學生觀察。生：高挺的鼻樑，黃而捲曲的頭髮，炯炯有神的眼睛，削瘦的面龐。”師：“很好！我手裡有名人描寫肖邦的語言片斷，給大家讀一讀。‘他的整個面龐使人想起一朵牽牛花，在非常纖細的花莖上搖顫著帶有奇異色彩的花朵，這花朵是用這樣馥郁和柔軟的織物做成的，所以，只要稍微用手一觸就會毀壞他。’這是肖邦的好友李斯特寫的。另一位，‘他最像在中世紀的詩裡，用來點綴基督教堂的一個難想的造物，即一位天使。他的美好的面龐像莊嚴而憂鬱的婦人，身材勻稱，好像奧林匹克的天神。他的孱弱的病態，使得他臉上的表情既溫柔又嚴厲，既純潔又多情.....’這是肖邦的情人喬治·桑寫的。”
“我覺得這兩位名人比剛才那位同學描繪得細緻傳神。名人之所以比我們描寫得細緻而傳神，不是因為他們比我們聰明，而是因為他們對肖邦有較深的瞭解。下面，我們就來近距離地認識一下肖邦。”
師同步用遙控器給出幻燈片——肖邦的文字介紹：“肖邦（1810——1849），全名弗雷德裡克·肖邦，波蘭音樂家，1830年到法國定居，創作了大量飽含愛國情感的優秀作品，臨終囑咐親人把自己的心臟運回祖國。”
師指定前排一生朗讀媒體上的肖邦簡介。
師：“好，謝謝這位同學，請坐！看來，大家對肖邦有了比開始更多的瞭解了，可我有了一個問題，肖邦為什麼就一點一點地長成肖邦了呢？（生大笑）為什麼沒長成像我這樣的凡夫俗子呢？下面，帶著這個問題，讓我們走進肖邦故園，去探討肖邦人生的起點。”師隨手板書——肖邦故園。
【心得】侯老師的匯入是相當巧妙的，既介紹了肖邦，達到介紹主人公的目的，又步步誘導層層設疑，激發學生對課文的濃厚興趣。把匯入與主題緊密結合在一起，環環相扣，自然不生硬。注意激發了學生的學習積極性而不是打消，如解釋名人對肖像的描寫比學生的細緻傳神時，用的是“不是因為名人聰明而因為名人對肖邦有著深入的瞭解”，這樣不但不會傷及學生的自尊打消學生的積極性，反而會激發學生的積極性，還能自然而然地進行下一環。注意幽默，營造民主和諧輕鬆愉快的課堂氛圍，如“肖邦為什麼就一點一點地長成肖邦了呢？”就具有非常好的幽默效果，並且這個問題還是一個引起下文的緊要問題。很多地方都顯出一箭雙鵰似的巧妙。
三、解題
師指著板書——肖邦故園，問：“‘故園’什麼意思？”
生異口同聲：“家鄉。”師：“對，平時同學們寫家鄉的作文都是寫自己的家鄉，那為什麼作者不寫自己的故鄉，而寫肖邦的故鄉呢？這個問題先放一放，我們先來看看肖邦故園有哪些特點？課下大家都預習了，再看一看課文，整理一下。”
四、感知
師同步打出課件：肖邦故園有什麼特點？學生看課文、思考、整理。師在過道里來回走動著檢視學生整理的情況。稍等片刻，讓生表達交流。
生1：“清寒。”
生2：“樸素，不招搖。”
生3：“持久，深沉。”
生4：“蘊含持久的色調。”
學生的回答基本正確，師沒有評論，而是出示課件上的參考答案讓學生再整理一下。
課件內容呈詩行排列：
簡陋、清寒
樸素、淡雅
毫不招搖
【心得】“感知”遵循了由淺入深的認知規律。“肖邦故園有何特點？”這個問題是比較淺顯的，學生很容易從課文中找到答案。但我感覺，這個問題提得還不夠具體、明確，稍顯籠統。從師給出的課件參考答案來看，這些特點是肖邦故園的表面特點，而不包括較深層次的`特點。但從“肖邦故園有何特點？”這個問題本身來看，應包括表面特點和深層次特點，顯然學生的回答裡就包括了深層特點，如生3、生4的“持久、深沉、蘊含持久的色調”就是深層特點，另外課文中還有很多深層特點。如果把這個問題改成“肖邦故園表面上有何特點？”就具體了。
五、激疑（一）
師：“如此看來，肖邦故園並不美，和我們的老家差不多，但不管家鄉如何，人們都會熱愛自己的家鄉的。九十年代，流行徐沛東的一首老歌《我熱戀的故鄉》，大家唱過沒有，我是經常唱的。”
師唱：“我的故鄉並不美，低矮的草房苦澀的井水，一條時常乾涸的小河，依戀在小村周圍.....”，唱完這幾句，立刻打住，話語迅速一轉：“故鄉不美，但如果是自己的，仍熱戀她、愛她，但肖邦故園是肖邦的，作者伊瓦什凱維奇為何要寫它呢？”師同步打出課件：作者寫作的真正意圖是什麼？
師強調：“作家的思維都是嚴密而深刻的，大家來猜一猜作家的心事。”
生1：“表達作者對肖邦的敬仰。”
生2：“故園對肖邦的重要性。”
生3：“說明故園對肖邦音樂的關係。”
師予以明確：“作者的意圖就是探討肖邦是怎樣長成肖邦的，也就是揭示肖邦故園與其音樂創作的關係。那麼，肖邦故園與肖邦音樂有什麼關係呢？請同學們大聲朗讀4至13自然段，解決這個問題。”師同步打出課件：肖邦故園和肖邦音樂有什麼關係呢？學生自由郎讀，教師巡視瞭解。學生表達交流。
生1：“第8自然段，這片土地的景色是肖邦最理想的序曲。第12段，由於他半世坎坷，命途多舛，也由於關山阻隔，有國難投，這一組馬祖卡曲似乎是被萬種離情，一懷愁緒所濾過而淨化了，跟鄉村的質樸相距甚遠，但它們無疑是出自故里，跟這片土地有著千絲萬縷的聯絡。”
生2：“第四段，童年和青春時代常常給人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提時代曾撥動過他心絃的一個旋律，往往會反覆出現在成熟的藝術家的作品之中，在這裡，還會半自覺地，有時則完全是不自覺地展示出兒時之國同創作成熟時期的淵源關係。”
師：“請看大螢幕。”同時打出課件參考答案：“第四段，童年和青春時代常常給人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提時代曾撥動過他心絃的一個旋律，往往會反覆出現在成熟的藝術家的作品之中，在這裡，還會半自覺地，有時則完全是不自覺地展示出兒時之國同創作成熟時期的淵源關係。”
師：“我們寫作文經常寫自己的童年經歷。一個人童年的記憶是刻骨銘心的，會對他的生活、性格、思維產生很大影響。正如弗洛伊德所說：”無論童年記憶在當時便很重要，還是後來受事件的影響才變得更重要，留在記憶中的童年生活都是最有意義的因素。”
師總結同時打出課件：前者是後者的源泉，不僅如此，肖邦故園還孕育了肖邦音樂的藝術風格。
【心得】“肖邦故園與肖幫音樂的關係”這一問題是一個事關全域性的問題，侯老師解決得非常好，這個問題不是老師明確提出的，而是通過激疑法讓學生自己生成的。
五、激疑（二）
師：“肖邦故園真是太神奇了，是不是肖邦出生在這兒，就長成了藝術大師？如果這樣的話，我要建議校長，把我們學校搬到肖邦故園去，那麼我們就都成了藝術家。”生大笑並深思。
師：“那麼，肖邦成為藝術家的原動力是什麼？請同學們結合9—12自然段討論這個問題。”生熱烈討論。表達交流。
生1：“豐富的人生經歷。”
生2：“戰亂的社會背景。”
師趁機點撥：“一發生戰亂連國家都不要了，跑到法國去了。”
生2醒悟忙說：“愛國。”
師：“請看大螢幕。”課件內容：第10自然段，他在信中寫道：“我懷念我的家，我的母親，我的姐妹。願上帝保佑她們萬事如意！我的藝術何在？我的一腔心血在什麼地方白白耗盡了……我如今只能依稀記得國內唱的歌。
師總結：“肖邦故園只是為他的創作提供了源泉，特定的人生經歷也只是為其創作提供了素材或靈感。真正激勵他創作的不朽動力是對家鄉的愛，對祖國的愛。這種愛使得他的作品有了不朽的生命力！”
【心得】問題設定層層深入，“原動力是什麼”使課堂走向深刻，這是《肖邦故園》的根本主題和靈魂所在。抓住這個問題就抓住了整體。如果沒抓住這個問題，就是沒有把握好課文。聽課時，有人提出肖邦創作的動力還有他的天賦。我認為天賦是肖邦成為藝術家的重要方面，卻不是根本動力，天賦可以讓他成為藝術家，但如沒有愛國情感就絕不會成為一個讓人景仰的藝術家，天賦是諾亞方舟，愛國情感就是舵手，只有愛國情感才是肖邦成為一個讓人景仰的藝術家的原動力。正是愛國情感，使肖邦具有了崇高人格。
六、延伸與拓展
師：“因為肖邦的音樂，使肖邦成為後人景仰的物件；因為肖邦，肖邦故園有了豐富的文化內涵。下面讓我們再次走進肖邦故園，看看故園有哪些故事發生著？請同學們自由郎讀14至19自然段。”生自由朗讀，師巡視瞭解。學生表達交流。
生1：“15段，他們去聽肖邦的音樂，不只是為了證明自己祖國文化的偉大，同時也為了證明一個民族的精神生活是無法窒息的。因而這美好的音樂有時也是鬥爭的武器。”
生2：“18段最後一句，只要到肖邦之家去聽一次周未音樂會，便能重新獲得對波蘭文化的信心，相信它已滲透了民族的最深層。”
生3：“17段，肖邦之家的最大的魅力之一，正是在於我們能感受到在同肖邦‘促膝談心’。”
師總結：“看來肖邦對人們有很強的感染作用，對人們有巨大的影響。請看大螢幕。”
課件內容：
肖邦音樂：是鄉音
是愛國情
是隱藏在花叢中的大炮
是波蘭民族最堅韌的紐帶
是波蘭民族的精神支柱
【心得】這一節有點答非所問。侯老師的想法可能是先讓學生找出現在的肖邦故園正在發生著的事，如世界各地的人都向這裡湧來，房前屋後往往擠滿了聽眾，人們在發愁或失落時去肖邦之家去聽週末音樂會等，然後引導學生生成“肖邦故園現在對人們有何意義和影響”這個問題。從現場看，這一節處理得不完善，沒達到讓學生自然生成問題的目的。
七、審美與情感
師：“肖邦音樂沒有因肖邦生命的終結而流止流淌。肖邦故園也沒有隨時間的流逝而蕭條，懷著對天才的景仰，對祖國的熱愛，作者把本來不美的肖邦故園描繪得如詩如畫。這是用的情景交融的手法。下面請小聲讀20——27段，欣賞肖邦故園的景色。”生小聲讀。
師：“肖邦曾說：‘我的生命是一部沒有開端而具有憂愁結尾的插曲。’不同時期的藝術創作影響了肖邦一生最動聽的旋律。思索這幾部分景物描寫應用什麼樣的語氣來讀？”
生1：“春天應用輕盈、溫柔的語氣來讀。”
生2：“夏應舒展、悠揚。”
生3：“秋應憂傷、鬱悶。”
生4：“冬應深沉。”
師總結：“請看大螢幕。”
螢幕內容：
春：輕盈溫柔
夏：悠揚清麗
秋：憂傷深沉
冬：悠遠悠長
師：“請同學們推薦一位同學選一段讀讀。”
一生讀20段——春。另一生選的還是春。師均為兩生配上輕音樂。
【心得】這一節由於時間關係，處理得稍顯倉促。如時間充足，師範讀一下效果會更好。另外，20——27段，寫得非常美，除了用讀的方式來欣賞以外，還可以用分析寫作手法的方式來品味。
八、不是結尾的結尾
師：“作者為什麼說：‘這裡最美的是冬天？’這個問題非常有難度，由於時間關係留作課下作業，請同學們課下思考交流。”
【心得】這個問題應刪掉。侯老師意識到了這一問題，但沒來得及刪。
九、結尾
打出課件：肖邦雕塑。
師：“一位天才，一位藝術大師漸行漸遠，他的作品成了我們寶貴的精神財富。舒曼在紀念肖邦時曾說：
Genttemen,please salute with your hats,to a ginius!
脫帽吧，先生們，這裡是一位天才！
而我要說：努力吧，同學們，你們都將成為中國的肖邦！”
下課，師生告別。
【心得】結尾用舒曼的話表達對肖邦的敬意，是恰如其分的。通過對課文的學習，學生不僅理解了肖邦故園與肖邦音樂的關係，更被肖邦的愛國情感所感染，無形中對肖邦已充滿了敬意，用舒曼的話明確表達出來這種敬意，是對學生情感的強化。接著，侯老師化用舒曼的話——努力吧，同學們，你們都將成為中國的肖邦！這句對學生激勵的話，使學生的情感達到頂點，也使本堂課達到高潮。
【總心得】
侯老師的這堂課是成功的、精彩的，現場效果非常好。
一、營造了民主和諧的課堂氛圍。自始至終，師生之間都是平等的對話主體，老師完全和學生融為一體，老師沒有凌架於學生之上的態度和威嚴。
二、巧用設疑法，激發學生的學習興趣，促使主要問題的自然生成。讓學生成問題，才能體現學生的主體性。如果老師直接把問題提出來，讓學生討論思考，就不能說是發揮了學生的主體性。
三、使用版塊教學法。在整體把握課文的基礎上，把課文分為幾個版塊，每個版塊環環根扣，層層遞進。
四、巧用幽默和點綴，讓學生在輕鬆愉快中思考學習。如讓學生髮笑的語言，老師唱歌等。
五、精心設計課件並充分利用。課件的內容與教學版塊相得益彰，深化主題，烘托氣氛。課件色調呈蔚藍色與課文主題色調相配。最大限度地起到了輔助作用。
六、注意話筒的正確使用，使效果發揮到最佳。
另外，這篇文章不太好教，一是老師對課文不感興趣，二是學生也對此文不感興趣。原因是師生對肖邦不瞭解。如果老師在備課時能多多蒐集、閱讀、瞭解肖邦的典型事蹟，可能對課文就會好把握一些。授課時，在介紹肖邦時，如能把具體的典型的肖邦事蹟多向學生介紹一些，學生可能就會對課文感興趣一些。補充充分的背景材料，授課效果會更好。因為作者就是懷著無比的崇敬來紀念肖邦的，所以師生也應該對肖邦有崇敬感，這就需要補充分的典型背景材料來達到這一目的。
