作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的八年級物理教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
八年級物理教學反思1
轉眼間，一個學期已經過去。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多。國中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。
就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最後導致國中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應儘可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗資料，總結規律。在這種氛圍下，學生樂於探究，主動參與，勤於動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。
新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯絡，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕鬆了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛鍊意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對於犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學生知識形成過程的主要環節，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現實的問題。 根據新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標，著眼於學生的發展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創造性地探索不同的教學型別、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境。使學生形成良好的學習動機，並養成積極向上的學習態度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇於提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。
八年級物理教學反思2
在探究阿基米德原理的過程中，我先後在三個班級進行教學實踐。發現存在這樣幾個問題：
一是學生沒能提出我所希望的猜想。有學生提出跟泡沫塊浸入的深度有關；有提出跟燒杯中的水有關；也有提出跟泡沫塊的體積有關等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關。課後反思中，就教師的啟發提問做了調整。第一次上課時問，
（1）“你把物體慢慢浸入水中時，你有什麼感受？觀察到什麼現象。”；
（2）“你覺得浮力的大小可能與什麼有關？”。感覺第2個問題問得太快，學生不能將觀察到的現象和手上的感受與浮力聯絡起來進行猜想。
於是在第二次上課時，我將問題細分了，並且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗你手的感受，並仔細觀察實驗現象”，看似不經意的換了一個詞，但實際上是強調了手上的感覺，以及實驗的現象，讓學生方向明確。
隨後問（2）“請描述一下你手的感受。”“這說明了什麼？”“手受到的力有什麼變化？”“這又說明了什麼？”，通過這一系列的問題學生能很清楚的回答到“當泡沫塊慢慢按入水中的過程中受到的浮力在變大”。
最後再問（3）“通過剛才的實驗和同學的描述，你覺得浮力的大小可能和什麼有關？”。在第三次上課時，將最後一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現象，你覺得浮力的大小可能和什麼有關？”在層層深入的問題後，學生順利的提出了猜測。一個好的提問，能使全班學生個個都處於思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態，取得最佳教學效果。而一個不恰當的提問，會使學生思想分散、矇頭轉向、無所適從、甚至打亂教學過程。因此，在以後的課堂教學中我還要加強對課堂提問的設計。
二是在學生設計實驗時沒有頭緒，不清楚需要測量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學時間內，進行自主探究並不是無向的，並且對於國中學生而言，教師更需要通過一定的提示，進行有方向的引導。這同樣離不開恰當的設問。最初只有籠統的一句“請大家設計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學生給問蒙了，學生不知道該用什麼方法來證明。後來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體並測出排開液體的重力？”。在有序的三個問題後，學生踴躍回答，並上臺來演示具體的操作，在有不足的地方時，其他同學跟著糾正，優化操作。在明確了實驗方案後，在接下去的學生實驗過程中，分成四組不同的情況，分別進行驗證，第一組：鉤碼浸沒在水中；第二組：鉤碼浸沒在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中。
在學生交流彙報實驗結果和歸納結論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時，小組的位置是縱向的，相對距離較遠，很難達到交流的目的。在第三次上課時，從新安排，將前後左右的四桌學生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實驗結果。此外，板書的設計也做了改進。在第一次課堂教學中，由於時間緊張，小組彙報實驗結果時沒有在黑板上做記錄，因此之後的實驗歸納存在一定困難；在第二次課堂教學時，先將每一組的實驗前提寫在黑板上，然後在學生彙報實驗結果時填寫完整。
第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等於它排開水的重力；第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等於它所排開濃鹽水的重力；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等於排開水的重力；第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等於排開水的重力。每一組同學的實驗都存在一定的侷限性。把第一組與第二組的實驗結論綜合起來，可以得出結論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等於它所排開液體的重力。
結論1與第三組同學的結論歸納起來，可以得出結論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等於它所排開液體的重力。結論2與第四組同學的結論歸納起來，可以得出結論3：浸在液體中的物體所受的浮力等於它所排開液體的重力。在全班同學的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。
八年級物理教學反思3
對於學生而言，學生是主體，教師的觀念應該改為激發學生的學習興趣，我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應該讓學生大膽的去猜想，不能對於學生的猜想不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車裡向上扔東西東西會怎麼樣物體為什麼下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發生的為什麼卻是先看到閃電後聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目瞭然的呈現出來，對於學生提出的答案當他們知道答案後印象非常深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發學生的學習興趣和求知慾望，為學習物理打下一定的基礎。
任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。對於學生而言應提高他們的興趣激發他們的思維，讓物理從生活中發現，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的，因為這些都貼近於生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣。
物理是以實驗為主的學科，所以實驗必不可少，當然由於學校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那麼教師可以根據實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動產生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學生，這節的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產生的原因————振動，學生知道這些事生活中的實驗，也能讓學生自己動手製作，激發學生動手動腦的能力，從而學習也就不會產生很大的困難。有很多的同學都是學習物理很困難，其實國中物理是從生活的實踐出發，解釋生活中的一些現象的產生及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。
對於複雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學生，這樣做法讓很多的學生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學效果。
總之物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點問題。
八年級物理教學反思4
國中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。下面是八年級物理教學工作反思的內容，歡迎閱讀！
八年級物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，儘量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三稜鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室裡的凸透鏡讓學生們自己觀察，並總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學們學會觀察，多觀察
首先，我上課時儘量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。並積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，並不是馬上指出，而是引導
學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯絡生活中的物理現象，並表揚那些善於觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。並用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用於實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
四、不要讓學生對物理產生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時瞭解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。
八年級物理教學反思5
在今年的教學工作中，我擔任了八年級物理教學工作，國中孩子比較活潑好動，課上紀律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經，但通常是屢試成效不大，最後得到的結論是：方法要符合老師和學生的特點，不同的方法不同的老師才適用，不同的學生才管用。但在不斷的摸索中，我發現了適合自己和所教學生的方法，簡單說就是兩個“抓住”，一抓住自身學科的特點，物理是以實驗為基礎的學科，尤其國中，可操作的實驗更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實驗我都會經過精心準備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實驗現象鎖定學生的注意力，時間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學生的感情，我儘量課前提早進入教室和課後也不急著離開，為自己創造與學生接觸的機會，起初沒人理我，時間一長就有好多學生圍在我身邊和我聊天，我會在不經意間把已經找了許久的某個同學的優點拿出來表揚或投以讚許的目光。此後課堂上無論是曉之以理或恩威並施對維持紀律都頗有成效。課堂紀律有了保證只是學好知識的一方面，國中孩子學習自主性較差，非書面作業（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促學生，我每講完一節新課第二天都要進行過關，然後及時批改，及時反饋，一學期下來學生對需要記憶的知識掌握的很好，遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績也在不斷的進步，這次期末八年級4班平均分達到了85分。
高中的教學紀律不成問題，我把教學重點放在了鑽研教材，研究教法上，而且還取得了一點點成績，在昌平區舉行的青年教師課堂教學大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今後教學的鼓勵，並說明不了什麼，因為教學路上還有那麼多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了可是為什麼一做題還是不會？”我總是找不出原因，但經過一年的教學和反思我覺得我找到了答案。
以前在我眼裡“高一”和“八年級”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學工作中從未想過看一眼國中的物理知識，想一下國中孩子的學習方法。但今年我擔任高一和八年級兩個年級的物理教學工作後，我對初高中物理教學銜接問題有了一個新的認識，我才知道原來高一不是一個新的起點，要想順利的完成高中物理的教學既不能棄國中學生原有知識於不顧，也不應過高估計學生的知識基礎。
我原來總是抱怨高中學生太笨，一點分析問題的能力的沒有，就知道套公式。現在才知道這是他們國中學習物理的方法和認識上的沿襲。國中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一物件、單一過程、靜態的簡單問題，易於學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小製作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。因為國中是義務教育，從要求上看，國中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱範圍內，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上，正因為國中物理要求較低，所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學生也會誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學內容比國中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反覆練習時間少，而且高中必須適應大學聯考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當學生認識到這些的時候，可能高中物理這列飛快的列車早已經離他們遠去了，所以今年我不是等學生自悟，而是時刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區別作為重點。
為了順利幫學生轉化思想，正確對待高中物理的學習，我認為開始教學時應放慢進度，給一段時間讓學生適應高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。如在對高一第一章力的教學時，對於按性質分類的第一個力——重力，不能因為國中已學過而輕描淡寫。而應從重力的產生、大小、方向、作用點等方面認真分析，
為以後不同性質的力做示範，通過比較學習能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學生在國中學習物理知識時養成的思維定勢而產生的錯誤認識，例如國中學習速度時，速度等於路程跟時間的比值，結果不少學生誤認為“物體往返運動回到出發點的平均速度等於路程跟時間的比值，一定不會等於零”。
其次，要指導學生掌握學習方法，自學便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高學生的自學能力。老師在上課之前有針對性地安排相應問題，讓學生一邊看書、一邊思考。例如在學習磨擦力時，可要求學生在預習時弄清磨擦力的產生、大小和方向的確定，同時讓學生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學生去思考、擺出困難讓學生去克服、制定目標讓學生去實現，這樣可以有效地發展學生的創造性思維和解決問題的能力。
另外要強調主動學習，提高思維能力。高中物理理論性強，要讓學生主動去學習，清楚地瞭解每一個概念、定理、公式的形成、推導過程。在教學中，不要滿足於熟悉課本，記住公式、概念。要使學生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學習牛頓運動定律時，要向學生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。這樣，促進學生知識和能力的轉化，做到舉一反三、由此及彼，培養擴散思維能力，養成良好習慣。
還要培養學生自己做複習小結，提高綜合概括能力。在教學中，指導學生掌握複習方法，讓學生會歸納知識、整理知識，使知識系統化，便於記憶和掌握運用。同時對所學的思維方法及解題方法進行分類總結，找出其個性與共性，區別與聯絡，形成自己的解題思考方法。
我相信每個高中物理教師的專業知識都是不容置疑的，但要想順利的完成高中的教學工作，教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，這樣才能教好高中物理，使學生較順利的完成高中物理的學習任務。
八年級物理教學反思6
國中物理，是在國小“科學”的基礎上，並以數學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現的一些現象學科。所以要學好物理，對學生的要求很高，既要有紮實的語文功底，還要有熟練的數學運算潛力，並要養成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此，在國中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發式教學的原則，我設計了四個教學步驟。（1）讓學生產生好奇。（2）讓學生主動提問。（3）讓學生用心探索。（4）讓學生自主追求，來培養學生的潛力。
一、讓學生產生好奇
好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善於發現問題，提出問題，激發他們的求知慾，並想法去解決問題。
國中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什麼沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什麼在水中可沉可浮？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多麼好奇，多麼搞笑，吊起了學生的“胃口”，從而激發了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知慾。
所以，每一堂客，我透過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或製造一個個與教學資料有關的懸念，讓學生產生好奇，吸引他們的注意力，誘發他們的追求。
二、讓學生主動提問
學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有必須的基礎知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會出現必須的討論和爭議，並會不時的請教老師來評判。教師此時要善於鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養他們的良好思維方法。
在學習“光的色散”後，學生對“彩虹”充滿好奇，透過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三稜鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同討論，構成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。
在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：
（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？
（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？
（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？
（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？
（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？
（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學生提出的問題，說明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，並進行實驗，解決他們的問題。
三、讓學生用心探索
產生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就用心鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯絡實際。在實驗中培養學生的觀察潛力，透過實驗學習前人的“創新”。所以，在平時的教學中：
（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。
（2）創新機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。
（3）用簡單器材創造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關係等，再開展討論，讓學生得出自己的結論，並與課本結論進行比較。我不斷髮問：看到什麼？說明什麼？結果是什麼？內在聯絡是什麼？成敗關鍵又是什麼？
再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫忙學生設計好實驗，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生透過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑。總之，透過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在於他們周圍模糊不清的事物，培養了認識事物的潛力，對他們的智力發展極其有益，更為以後的學習帶給了寶貴的經驗和方法。
四、讓學生自主追求
讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，瞭解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知慾望而主動追求。例如《蒸發》一節中，研究影響蒸發快慢的因素，引導學生利用控制變數的方法設計三個小實驗。
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴塗開，看哪滴乾得快？
（2）在桌子上和手背上塗上面積相同的水漬，看哪個幹得快？
（3）在桌面上塗上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴乾得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關係，讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，採取的方法是什麼？哪些狀況要減小壓強，採取什麼方法？等等。學生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實生活中的聯絡，這正是素質教育要求到達的目的。學生學習的用心性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以後的生涯中，也會延續這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。
我認為，教師不僅僅要給學生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，到達“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現創新的人才。
八年級物理教學反思7
1、考查學生對基礎知識的靈活運用能力。注重學科內部知識的高度整合與學科之間的內在聯絡。這一點，在本次試卷中得到了充分的體現。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關注生活熱點，從物理走向生活。社會、生活、環境、能源等社會熱點問題滲透在整張試卷中，體現了新課程的基本理念，實現了知識、價值與情感的高度統一。本次試題的取材，都普遍有意識地選擇了一些社會熱點問題和時代性較強的問題。如15題，將熱機與環境保護相聯絡，使學生對環保問題有正確的認識。24題磁懸浮列車的通車使用展示我國科技的迅猛發展。
3、大膽嘗試開放性試題，考察學生的創新思維。近年來的命題中都非常重視這類問題的設定，本次試卷中生物和化學涉及這類問題的試題較多，物理不論從實驗還是其他型別題目保守性強一些。但36題就是一個很好的開放性試題。鑑別鋁塊，在足夠工具的條件下可採用多種方法，給學生自主發揮留下較大空間，同時也能體現學生的個性思維。沒有用固定答案將學生框死，給人以耳目一新的感覺。可極大的發揮學生的創造性和想象能力。因此通過本次試題仍能充分體會出開放性試題將是大勢所趨。
總之，隨著新一輪課改的全面開展，面向全體學生、立足學生髮展、體現科學本質、突出科學探究、反映當代科學成果的新課程的基本理念必將更加在今後的會考試題中體現，因此， 在今後的教學中，必須作出相應的轉變；
1、更新觀念、改變不良的低效的教學方法與陳舊的教學觀
我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學方式，充分發揮每一位學生的主觀能動性，關注學生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數學生，紮紮實實抓好基礎知識的學習，大面積提高學生的成績。在教學中要重視物理現象、概念、規律的教學，重視學生理解、分析、推理、書面表達能力的培養，以物理知識點為載體，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內容，在課堂上將知識點發散開來，注意同一學科內部的知識整合與不同學科知識相互滲透和綜合教學，注意“情感、態度與價值觀”的目標教學，充分提高每一節課的課堂效率。
2、倡導科學探究教學
以立足學生的發展為著眼點，突出科學探究，強調學生自身的主動學習是當前自然科學教學的重要教育原則。在教學過程中，改變傳統的以知識教學為主要目的的教學方法，以探究教學來培養學生的能力是當今教學改革的重要趨勢。所以，在教學中，要以學生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發學生的學習興趣，引導學生取得成功，要以問題為載體，以探究學習為主要方法，培養學生獲取資訊、構建問題模型和解決問題的能力。在教學過程中潛移默化，使學生的態度、情感、價值觀得到進一步的深化。充分體現“科學的本質”。
3、注重聯絡實際與知識的更新
目前綜理試卷的特點之一就是理論聯絡實際試題增多，這對國中生來說也是一個難點。原因是國中生年齡小，生產、生活實踐經驗少，知識面窄，視野也有很大的侷限性，所以解答理論聯絡實際的題目有時會有點力不從心，其能力有待
提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學生廣泛接觸生活和社會，使學生“從生活走向物理，從物理走向生活”，以激發學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，實現學生學習方式的變革。無論是從著眼於素質教育的角度，還是從開發學生智力角度，解決好理論聯絡實際的問題，是物理教學的努力方向。
總而言之，會考試題力圖體現的，就是我們新課程要求體現的教學思想和方法，通過分析試卷，為我們以後的課堂教學提供了有價值的教育資訊，為我們今後的教學工作起到了導航的作用，在今後的工作中，我將努力學習新課程理念，使課堂教學充滿生機，取得優異的成績。
八年級物理教學反思8
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，國中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習用心性，瞭解並適應學生心理特點有很大的作用。
就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習用心性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和用心性，最後導致國中物理教學的失敗。因此教學必須要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善於發現問題，提出問題，激發求知慾和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有必須基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的用心性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善於設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的潛力。好動，是中學生用心思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，能夠激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利於他們構成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇於創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創
新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛鍊意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對於犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。
總之，八年級物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。
八年級物理教學反思9
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，國中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，瞭解並適應學生心理特點有很大的作用。
就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最後導致國中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。
好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善於發現問題，提出問題，激發求知慾和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。
好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善於設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。
好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利於他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇於創新的思維習慣。
好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。
應鼓勵學生培養和鍛鍊意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對於犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。
總之，八年級物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。
八年級物理教學反思10
培養差生非智力因素的途徑是多方面的。這裡，僅介紹我對三種類型差生進行非智力因素培養的情況。
(一)強化自制，控制自我。
統計資料表明，由於自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調查中，我發現他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優秀，觀察能力、實驗能九思維能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心裡想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由於不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發現，這類學生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉化工作。
1.激發差生的學習動機，提高學習物理的興趣。
首先，根據物理的特點，引導差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發差生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，並充分運用實驗的優點，採用靈活新穎的教學方式，創設輕鬆愉快的教學氣氛，使學生樂於學習。
2.鍛鍊差生的意志，增強學好物理的信心
差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導他們把戰勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產生向上攀登的情感。通過不斷地磨鍊，不斷地戰勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。
3.教會差生聽課，培養注意品質。
差生的另一特點就是注意力不穩定，常常被某些與上課無關的事情所幹擾。為此，我要求他們勤記筆記，並儘量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
八年級物理教學反思11
這節課主要是讓學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之後，“發現”了光的直線傳播規律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養了學生的科學實驗素質。這樣的教學充分體現了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規律，但從本節實驗中學生所學到的探究方法，將對今後的實驗研究起著不可估量的作用。
從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發學生認識光的興趣
八年級學生的潛在知識和感性認識，多數學生已經積累了許多光沿直線傳播的生活經驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出後，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現學生的自主學習。然後通過教師的演示引導學生明白“光的`直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。
光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以後的學習是非常重要的。
最後通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂
一節課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學設計時，不僅要深入鑽研教材，而且還要敢於超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學才能更好地服務於學生的全面發展。
成功之處：
由於本節課內容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個資訊是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創設這樣一個輕鬆的環境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養學生科學嚴謹，實事求是的態度，同時也讓他們在小組中鍛鍊與人團結協作的能力。在教學過程中展示了有關光現象的一些圖片和視訊，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含於生活中，培養學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手製作教具，也是為了告訴學生，物理離我們並不遙遠，我們應該儘量把理論和實際聯絡起來。
這節課的內容，給學生提供了豐富的器材，適當的時間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋現象—（產生問題的現象）——應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今後的實驗研究起著不可估量的作用。
在課堂教學中合理藉助於多媒體技術，可以輕鬆的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。
通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”對學生進行人文教育，目的是培養學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，並激發他們的創新意識和學習動機。以此從多方面對學生的情感、態度、價值觀進行教育。
留有的遺憾：
學生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。
雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處於積極參與探究的狀態之中。
演示實驗“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”完全可以改為學生實驗效果會更佳。
對學生估計不足，導致授課內容必須臨時改動。
八年級物理教學反思12
通過一學期的教學實踐，特別是通過對上期期末考試試卷分析，發現教學中存在以下問題：
1、對學生了解不夠，對學生關注不到位。新課標要求注重學生的全面發展，不僅僅滿足於教給學生知識和結論，更要注重學生的情感態度、價值觀，關注學生的全面成長。新課標滲透了STS（科學、技術、社會），體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關注生活、運用物理走向社會的能力培養。如學生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。
2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。
3、透鏡的應用、熱學知識理解難度較大，部分學生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現象的分析。該題在練習時曾重點講過，特別是第一、第三小問還是原題講析，但該兩問答對率仍只有60%。而第二小問“液化現象”分析，由於變換了事件，答對率卻只有23%。由此可見，學生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實驗探究訓練不夠。由於學校實驗配備的欠缺，教學中主要採用演示實驗和多媒體展示實驗。沒有盡力開創有限條件提供學生實驗，對學生課外小實驗利用不好，以致學生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實驗”。對於該實驗，本應進行學生實驗，教學中由於條件缺乏，只進行了演示實驗。教學中我對實驗中相關現象、規律、問題都進行了引導分析、詳細講解，而且也進行了與考題類似的練習。可是考試結果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學遠不如學生親自動手實驗探究、發現問題、解決問題，從現象中歸納、概括規律的探究式學習效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學生的想象、分析、歸納等思維能力的發展。
5、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，並不是馬上就能接受的，對於一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的資訊，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
在今後，我將從以下方面來改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的積極性，並積極做到分層佈置作業。強化後進生輔導。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真備課，控制好講、練時間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。
4、向紮實有效課堂努力。力求多種教學模式並用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
5、注重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變數法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的瞭解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉化。重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯絡。引導學生把所學知識應用於實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學生應用知識的能力。
八年級物理教學反思13
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，國中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，瞭解並適應學生心理特點有很大的作用。
就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最後導致國中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。
好奇
作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善於發現問題，提出問題，激發求知慾和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。
好問
是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善於設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。
好勝
是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利於他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇於創新的思維習慣。
好玩
是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。
應鼓勵學生培養和鍛鍊意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對於犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。
總之，八年級物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。
八年級物理教學反思14
物理是八年級學生剛接觸的一門新課程，學生表現出較濃厚的學習興趣，但在如何學好這門課程，學習方法上似乎有些茫然不知所從。
通過一個月的教學實踐，特別是通過對第一章第一節和第二節兩節練習試卷的分析，發現我在教學中存在以下問題：
1、對學生了解不夠，對學生關注不到位。新課標要求注重學生的全面發展，不僅僅滿足於教給學生知識和結論，更要注重學生的情感態度、價值觀，關注學生的全面成長。新課標滲透了STS（科學、技術、社會），體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關注生活、運用物理走向社會的能力培養。
2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。
3、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，並不是馬上就能接受的，對於一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的資訊，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
在今後，我將從以下方面來改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的積極性。強化後進生輔導。
2、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。
3、向紮實有效課堂努力。力求多種教學模式並用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
八年級物理教學反思15
一、摩擦起電”一節課。
以前用舊教材上過自以為十分熟悉了但在備課過程中自己一遍遍地閱讀。研究教材才發現新教材改了很多把以前三節課的內容壓縮成一節內容。而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節課是國中物理電學區域性的第一節課摩擦起電雖然學生在國小自然常識中已經學過但是在國中階段有必要從頭講起。因為從電的發展史來看人們首先得到的是靜電知識從電學系統來看靜電是電學的基本知識所以學好這區域性內容可以為以後的電學知識的學習打下良好的基礎開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節課需要動一番腦筋必須做到教學內容、實驗、學生活動有機的結合起來尤其各區域性知識的銜接和過度上要做到自然。
二、要充分發揮教師的主導作用突出學生的主體地位
一個好的教師不應只是傳授知識而是教會方法。教師要不斷地改善自己的教學行為來影響學生的學習的習慣以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性這一點平時自己在教學中堅持得還好課上顯得比較輕鬆學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時教師要做適當的指導可以提高學生的合作意識並提高課堂效率學生明白了就無需老師再講了。而我這節課中由於我校沒有足夠的實驗器材沒能分組實驗只是做了演示實驗而且講的較多沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究這是以後要加以改進的地方。
三、學無止境不斷完善提高教學水平
1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好應該事先做好學案或用小黑板列成表格在做完實驗後讓學生把實驗現象填寫下來。做課過程中的實驗現象較多學生記不住歸納起來就顯得亂了些也容易出現偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟溫度有關另外再加上自己手上有些出汗但實驗效果還算不錯。
3、課堂達標檢測未能安排好。
4、語言上還要更精練些要給學生一定的思考和表達的時間。
5 板書書寫過程中由於有些緊張出現一個漏字還好並不影響知識的準確性這方面以後還要加強鍛鍊。
總的來說感覺這節課整體上很多不足，得到了歷練收穫很多對自己以後的教學提高一定會有很大的幫助。
