《蟋蟀的住宅》是冀教版國小語文教材第12冊裡的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。下面是應屆畢業生小編為大家搜尋整理了《蟋蟀的住宅》優質教學設計，希望對大家有所幫助。
《蟋蟀的住宅》優質教學設計 篇1
教學目標：
1、學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜尋、隨遇而安”等詞語的意思。
2、抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣，增強保護大自然的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。
課前準備：
1、課前發動學生蒐集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。
2、放大的蟋蟀圖片。
3、每生準備一張白紙。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖激趣，揭示課題
1、(師拿出準備好的蟋蟀圖片)，同學們認識它嗎?
師板書：蟋蟀
2、這小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎?
(好鬥、唱歌、建住宅)。
師板書：住宅
3、今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什麼樣的，有什麼特點，好嗎?
4.教師範讀課文。
二、自學生字新詞，試讀課文
1、聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊?請你自由地讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子。
⑵ 邊讀邊想：
蟋蟀的住宅是什麼樣的?
2、學生試讀。
3、檢查自學情況：
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了嗎?指名分讀相對應的自然段。
⑵ 教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固：
慎(shèn)重選擇(zé)洞穴(xué)
隧(suì)道挖掘(jué)傾(qīng)斜
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容?
(選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘)
2、生找出相對應的段落。
3、指名讀蟋蟀選擇住址的小節：(第2小節)
⑴ 板書：隨遇而安懂它的意思嗎?
⑵ 隨遇而安，從字面看什麼意思?
(隨便找個地方就安頓下來。)
⑶ 文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安?請勾畫出重點詞語。
別的昆蟲：臨時隱蔽所。
蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安。
⑷ 讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞讓你喜歡它的?
(不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……)
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?
(自豪、驕傲)
⑸ 帶著這種心情朗讀這一節：
蟋蟀的住宅有什麼特點?它又是怎樣挖掘的?讓我們下一節課再來研究。
四、鞏固字、詞，指導寫字
1、指名讀生字、新詞。
2、指導書寫田字格中的字：
⑴ 著重指導：蔽、毫、拋。
⑵ 學生寫字，教師巡視指導。
第二課時
一、複習舊課，匯入新課
1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
2、匯入：
通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什麼樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟
1、自由讀3～6自然段，用橫線畫出住宅有什麼特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎?
2、反饋交流，並指名在黑板上板書。
(向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、牆壁光滑、簡樸、清潔、乾燥、衛生)
3、這小傢伙真不簡單，一個小洞就有這麼多的名堂，怪不得這麼出名呢!
有感情地朗讀第一自然段。
4、現在，我們就來當蟋蟀的建築師，為它畫一張住宅剖面圖吧!
(把畫好的圖貼在黑板上。)
5、你怎樣評價蟋蟀的住宅?帶著讚賞的語氣讀3～6段。
三、轉換角色，練習說話
1、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建築經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建築住宅，你的住宅有什麼特點!
2、學生自由準備後發言。
3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。
四、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
1、現在你知道為什麼說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎?
(因為它的挖掘工具太簡單了!)
課文是怎麼寫的呢?指名分節讀7～9小節。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、它用前足挖巢穴容易嗎?巢穴挖好了還要幹什麼呢?
(整修)
3、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
五、閱讀資料，深入認識蟋蟀
1、看資料(課前同學們蒐集的有關圖片及其他資料)談體會。
2、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
六、總結全文
1、齊讀全文。
2、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎?為什麼?能用自己的話讚美它嗎?
3、練寫。
4、交流。
七、安排課後作業
1、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
2、看誰先把5、6兩節背出來。
教學反思：
教學《蟋蟀的住宅》後，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯絡及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點，並適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句並重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反覆閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點誇張了?從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以說它是偉大的工程一點也不誇張。
最後，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。並且在課後蒐集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛鍊讀書能力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。
《蟋蟀的住宅》優質教學設計 篇2
教學目標
1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。
2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
教學重難點
讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的`特點。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。
學生準備：做好預習：
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑
教學過程
一、複習匯入
上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那麼請大家回答下面的問題
問：住宅一般指誰居住的地方？為什麼把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什麼好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？
問：為什麼說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
二、讀課文、畫“住宅”
１、帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反覆的讀一讀。
２、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
３、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。
４、展示自己的作品並抓住課文裡的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。
５、師生進行評議，並把最好的作品貼到黑板上。
【學法指導】帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反覆的讀一讀。
三、品味重點詞語的作用
１、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那麼蟋蟀是怎麼做的？其他昆蟲又是如何做的呢？
（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）
２、誰能聯絡上下文並結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
３、反覆讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什麼？
四、品讀句子、體味情感、領略文章內涵
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
１、先體會這一句該怎樣讀，然後自己試著讀一讀，指名讀，教師範讀。（讀出讚美）
２、根據這句話提出問題：
（１）蟋蟀用來挖掘的工具是什麼樣的？
（２）為什麼說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
精心修建，反覆修改，
（３）作者為什麼能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？
３、解決問題
步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，並說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的讚美之情。
五、拓展
用作者的話和自己的話分別讚美蟋蟀。
板書設計
蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程
修建
作業佈置
必做【同步達標】：
選擇你喜歡的段落背誦下來。
選做【創造實踐】：
借鑑擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。
《蟋蟀的住宅》優質教學設計 篇3
教學目的
1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣匯入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空)
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2.討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文
1.師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯絡課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?
《蟋蟀的住宅》優質教學設計 篇4
教學目標：
認識“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質，激起觀察自然界的興趣。
積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣
上節課，我們一起欣賞了葉聖陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布林筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？請同學們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“率領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。寫完後，同學們讀一讀！
什麼是住宅？一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼這裡蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。）
蟋蟀的住宅到底是什麼樣的，有什麼獨特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進蟋蟀的住址，一起走進多彩的昆蟲的世界。
（設計意圖：上課伊始，為了使學生集中精力進入學習狀況，教師由書寫標題直接匯入。學生從題目中發現，課文采用了擬人的手法，是帶著一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，並進一步產生了對高層次學習的需求。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由通讀課文。要求：選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，並思考文章從哪幾方面來介紹住宅。
2、檢查字詞認讀及朗讀情況。
（1）出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然後全班交流，掌握音、形、義：
隱蔽隱藏搜尋選擇住址洞穴柔弱傾斜
平坦扒土寬敞隨遇而安毫不可惜
（2）師生相互強調易錯字：蔽、毫、傾，並適當寫一寫，加深記憶。
（3）指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）
理清文章脈絡：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點？（2—6）哪些自然段寫蟋蟀修築住宅？（7—9）
（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容。這是第一層面的細讀，引導學生迅速捕捉文字傳送的基本資訊，讀出文字主要講了蟋蟀住宅的特點和建造過程，合理有效地銜接下一個環節）
三、潛心品讀，感受偉大
（一）感知特點，初識偉大
1、默讀2—6自然段，畫出寫住宅特點的句子，再用幾個詞語概括寫在旁邊。
2、彙報交流
交流一：外部特點
課件出示：▲在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裡也立刻就會幹的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
（1）仔細琢磨，蟋蟀的住宅有什麼特點？（隨學生的回答，板書：向陽隱蔽乾燥）這些特點好在哪裡？
①抓住“驟雨”生髮：
知道什麼是驟雨嗎？又大又急的雨，這裡竟然立刻就幹了，怎麼會這樣呢？
②抓住“九寸深，一指寬”生髮：
兩個簡單的數字，讓我們明白了什麼？（一下子就這樣的隧道對身長只有2、3釐米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！）朗讀句子。
（2）想象引讀
寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因為沒有房子而颼颼發抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒服地晒著太陽——
炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那裡面就像安裝了空調一樣涼爽——
課件出示：▲當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
（1）這個句子寫法很特別？你發現了什麼祕密？
（2）想象引讀
在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什麼呢？
（設計意圖：對於“蟋蟀的住宅”外部特點一處，教師讓學生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過程當成自己的生命經歷；同時引領學生揣摩言語形式，將言語內容的理解滲透其中，真正融入作者的感情世界。）
交流二：品讀“隨遇而安”：
過渡：這樣一處遮風避雨的好去處，怎麼被蟋蟀給找著了呢？聯絡上下文看看。
（1）誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？
指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。”
（2）這臨時的隱蔽所可能是一些什麼樣的地方？
這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。
（3）我們又從哪裡看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？
教師小結：
咱們將前後文聯絡起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這麼一比較，就覺著這小傢伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！難怪法布林稱這裡是住宅！
（設計意圖：閱讀教學中的詞語教學一直被視為“軟肋”。在這個環節中，引導學生抓住文章中資訊量豐富的詞語“隨遇而安”，對文字語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯絡相似的生活經驗，通過融情想象，全身心沉浸於生動鮮活的言語中。）
交流三：內部特點
（1）你感受到內部什麼特點？板書：光滑簡樸乾燥衛生
（2）你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛佩服”等）
（二）解讀修建，再識偉大
過渡：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什麼？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎麼樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？
1、自讀7—9，劃出建築時相關動作的句子，加深理解。
2、交流彙報
課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足止踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜地鋪開”。
（1）蟋蟀在建築時的先後動作是怎麼樣的呢？
（2）同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度的是哪個動作，為什麼？並相機進行朗讀。
（3）課件出示填空：
“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的後足止___—地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到後面，傾斜地______開”。
課件出示：結合“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽晒到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從裡面不斷地丟擲泥土來。”
（1）這句話哪個詞跳入你眼簾？
（2）自由談體會並朗讀。
（設計意圖：讓學生通過反覆朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建築有一個深刻的瞭解，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建築的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。）
（三）總結全文，昇華情感
1、讀到這裡，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？（從住宅特點，從勞動工具等方面來談）
2、總結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精緻舒適的住宅。對於這麼柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發出感嘆——“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什麼呢？
（設計意圖：教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進行“具象化”。從整個教學設計來講，此環節就是第二步引導學生細讀去發覺內容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批註，反覆玩味語言，感受蟋蟀的偉大之處。）
四、積累佳句，感悟寫法
1、對於蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什麼在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什麼？（預設：因為用了擬人、打比方、列數字這些表達方法：因為他觀察非常仔細，有耐心……）
2、找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處。
（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合。這是第三步引導學生髮現言語結構上的祕妙，習得法，啟用思。）
五、拓展延伸，親近生命
1、感謝法布林，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——
課件出示：哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！
——（法）法布林《昆蟲記》
讀了這段話，你有什麼話想說？各抒己見。
2、推薦書籍
孩子們，人類並不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蠍子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯絡的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當得到尊重。讓我們像法布林那樣，親近這些小生命，學會與所有的生靈——和諧相處。
推薦閱讀：法布林《昆蟲記》
（設計意圖：“語文的背後有有大文化。”理想的課堂應該是教師和學生一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的、富有創造意義的生活。本課的收尾，試圖通過引導閱讀的方式幫助學生開啟視界。）
《蟋蟀的住宅》優質教學設計 篇5
第一課時：
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4．培養學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
瞭解蟋蟀是怎樣建築住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、啟發談話，匯入新課
1．同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些瞭解？
2．蟋蟀不僅會叫、好鬥，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。
板書：蟋蟀的住宅
二、佈置預習
1．學習本課生字，說說書寫時注意的問題。
2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來並讀一讀。
3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。
4．質疑。
三、檢查預習情況
1．按自然段指名讀課文。
2．出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音。“燥”是平舌音。
3．出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子。
4．組詞練習
慎（）址（）掘（）崛（）搜（）
鎮（）扯（）倔（）屈（）艘（）
燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）
躁（）噪（）藻（）撇（）僕（）
四、理清課文脈絡
1．默讀課文，思考並討論：哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？
2．給課文分段
第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。
第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。
第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
五、學習第一段
1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？
2．結合生活實際談一下蟋蟀為什麼因唱歌和住宅而出名？
六、學習第二段
1．指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？
（1）住址的選擇；
（2）使用的工具；
（3）屋內外的情形。
2．逐層深入理解：
第一層：
（1）“隨遇而安”是什麼意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（2）“慎重”什麼意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現在什麼地方？
（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什麼？
第二層：
指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎麼樣。
第三層：
（1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什麼。
（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程
（3）指名讀第三層。“偉大的工程”對什麼而言？（柔弱的工具）
3．指導學生用讚歎的語氣朗讀第二段。
七、小結
讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。
八、佈置作業
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．繼續學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養學生仔細觀察的習慣。
教學過程：
一、檢查複習
1．聽寫詞語。
2．朗讀課文，說說蟋蟀住宅的特點。
二、引入新課
上節課我們瞭解了蟋蟀住宅的特點，這節課我們繼續學習蟋蟀怎樣建造住宅的。
三、學習第三段
1．指名讀。
2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什麼順序寫的，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最後寫不斷整修）
3．出示思考題，學生自學，同桌討論。
（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。
（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什麼？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什麼？
（3）蟋蟀是隨什麼來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。
（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什麼？
4．彙報自學情況。
5．讓學生總結第三段內容，並讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）
6．教師歸納講解。
蟋蟀建築住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。
（板書：辛勤勞動）
四、小結
播放錄影，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？
五、朗讀全文
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，並討論其妙處。
六、領悟作者的表達方法
七、佈置作業
運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然後寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。
附：板書設計
《蟋蟀的住宅》優質教學設計 篇6
1.課程標準的相關要求
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2．學情分析
我班的學生在經過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，並且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，瞭解文章大意，進行質疑，能聯絡上下文和生活實際瞭解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，採用了擬人、比喻、比較、列數字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
3．教材分析
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發現”為主題的第二組教材中的第三課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的方法。
任務
一：帶著你的疑問再讀課文。
二：蒐集關於描寫昆蟲的文章讀一讀，並寫讀書筆記。
教學流程
一、複習匯入
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節課的學習，你有哪些收穫？還有什麼疑問？
二、精讀課文，深入理解
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案並在小組內交流。
互動研討：
1、作者為什麼把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什麼修辭寫法？
2、“隨遇而安”什麼意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什麼？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太誇張了？默讀文中相關段落，想一想為什麼？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣呢？（學生可能發出讚歎或發表自己的感受）用什麼語氣讀這句話？（指）
三、積累佳句，感悟寫法
1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細緻觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中採用大量的擬人寫法，說明了什麼？你該用什麼樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、佈置，拓展延伸
1、談談你讀了這課文後有什麼感受或啟發？
2、科學家法布林以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細緻的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。
板書設計
７、蟋蟀的住宅
選址：排水優良、溫和陽光（不隨遇而安）
特點：外部：向陽、隱蔽、乾燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）
內部：牆壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛生
時間：秋天動工
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）
整修：冬季不時整修
要求：平整、光滑、乾燥、舒適
《蟋蟀的住宅》優質教學設計 篇7
【設計理念】：
《蟋蟀的住宅》是國小六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鑽研文字，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。
【教學目標】：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，蒐集相關資料。
【課時安排】：
二課時
第一課時
一、談話匯入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。
2、檢查學生初讀情況。
三、自主探究，精讀感悟——順學而導品詞句。
1、默讀課文，進一步的瞭解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批註。
2、同學之間相互交流學習體會。
3、全班交流。
（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟）
●學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
（引導學生聯絡上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）
●學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。
（引導學生讀中感悟，在具體的語言環境中瞭解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）
●瞭解蟋蟀修建住宅的過程。
（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
四、總結談話，讀寫結合。
1、歸納小結，昇華情感。
2、下節課下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。
第二課時（略）
一、複習檢查，聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗讀課文
2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
三、領悟寫法，練筆運用。
1、交流學習收穫，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
2、推薦閱讀《兩隻蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
板書預設：
23、蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程
修建
《蟋蟀的住宅》優質教學設計 篇8
【課題】：蟋蟀的住宅
【教學目標】：
1、朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
【重難點關鍵】：瞭解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
【教具準備】：教學掛圖、投影片、
【教學內容】：
一、激趣設疑，匯入新課
同學們，今天我們來學習一篇新課文《蟋蟀的住宅》。當你看到這個題目是，你想說些什麼？
二、初讀課文
整體感知
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什麼？
２、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內容
１、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。並說出理由。
２、同桌或前後鄰居交流自己畫的句子
３、集體討論彙報。
４、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內容說圖的內容
５、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點
６、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子
在朝著陽光的堤岸上―――――蟋蟀就在這平臺上彈琴
屋子內沒什麼佈置――――――很衛生
蟋蟀蓋房子―――――傾斜地鋪開
工作做得很快――――看得有些不耐煩了
住宅的重要部分快完成了――――――丟擲泥土來。
７、你覺得蟋蟀有一種什麼精神？
（吃苦耐勞、不隨遇而安）
四、指導朗讀
１、指名讀在朝著陽光的堤岸上―――――――很衛生
２、範讀
３、再指名讀，師生評議。
五、創設情境、體會重點
這麼偉大的工程是非常值得驕傲的。如果你就是蟋蟀，你怎麼想大家介紹自己的建造過程呢？
１、指名說。
２、評議。
六、回顧整體通讀全文
佈置作業
1、朗讀課文
2、抄寫本課的生字、詞語。
板書設計隱蔽
有門
清蟋蟀的住宅朝陽偉大的工程
清潔
乾燥
衛生
