思辨性試題是國中歷史命題中常見的一種題型，其目的在於考查學生運用已有知識對觀點辨明是非，並進行分析說理的能力。這種題型能很好地考查學生的基礎知識、認知水平、辨別是非能力、辯證思維能力以及分析問題、解決問題的能力，有利於培養學生正確的情感、態度和價值觀。辨析題根據題肢的多少又可分為單一型和複合型的兩種。
一、單一型辨析題
單一型辨析題是指題幹所展現的觀點要麼是正確的，要麼是錯誤的。在解答這類辨析題時，要先判斷觀點是否正確，然後分析其原因。因此，解答觀點單一型辨析題的方法概括起來就是：一判斷，二分析。
【例】“環境汙染是工業革命帶給人類的又一個重要禮物”你同意這種觀點？為什麼？
【解析】類似這樣的題目，在作答時首先應該“辨”，辨即判斷，要判斷出正誤，明確自己的觀點，第二步就是進行“析”，即進行分析，這是答案的主要部分，就是對自己所持的觀點進行分析，如果同意此觀點，要說明理由，如果是反對或認為觀點錯誤，則要說明理由、分析錯誤的原因，並要指出避免、改正該錯誤的方法。第三是“結”，結即總結，在有些試題的答案中可以與分析部分重合或省略。
【參考答案】
我同意此觀點，因為隨著工業革命的發展和工廠的大批建立，所釋放的廢氣、廢水、廢渣等造成嚴重汙染，使人類賴以生存的自然環境遭到破壞，環境問題成為人類社會發展的新問題。我們在發展工業經濟的同時，應該注意環境的保護，走可持續發展之路
二、複合型辨析題
複合型辨析題是辨析題中出現頻率最高的，也是考查學生綜合分析歷史問題的重要題型之一。這類試題大部分是以材料的形式出現，題目形式上比較靈活，如前半句正確後半句錯誤、前半句錯誤後半句正確、兩部分都正確或都錯誤等，可以較全面地考查學生分析問題、解決問題的能力，很受出題者的青睞。其特點是：題目所給的觀點或材料可以細分成兩個或兩個以上的小要點，而且往往各小點之間也存在著某種關係，因此，解答這一類辨析題時，首先要分析小要點之間的關係，從總體上把握觀點的正誤，然後再對每一個小要點分別進行分析，最後總結。
【例】1992年是哥倫布航行到美洲500週年，聯合國教科文組織打算把哥倫布開闢新航路的日期作為全球節日之一，但遭到美洲印第安人後裔強烈不滿，他們說：“你們慶祝的'是我們的苦難”。
針對此問題某校歷史興趣小組的同學展開了討論，也形成了兩種對立的觀點：
觀點一：認為應該紀念，因為哥倫布發現了新大陸，打破了世界的孤立封閉狀態，是功臣，應該紀念。
觀點二：認為不應該紀念，正是他的航行，帶來了一場長達幾個世紀的殖民侵略，他是殖民侵略的頭目。
請問：你持哪一種觀點？請談談理由。
【解析】此題是一道典型的材料辨析題，雖然不用判斷其正誤，但是無論你持哪種觀點，都得對這兩種觀點進行分析。持觀點一的同學是從哥倫布航海的積極影響進行分析，而持觀點二的同學只是從消極影響進行分析。嚴格的講都是不完整的。解答此題要把“哥倫布發現新大陸”這一航海事件放到整個歷史發展中去進行整體把握，分析此事件對歷史發展的影響。到底是積極影響大於消極影響呢，還是消極影響大於積極影響。如果是前者那就應該紀念，如果是後者就不應該紀念。
【參考答案示例】
我同意觀點一。雖然哥倫布的航行使一場持續數百年的殖民掠奪和殖民擴張由此開始，但是他的航行也打破了世界孤立封閉的狀態，使舊大陸與新大陸連成了一個整體，把世界各個地區聯絡在了一起，人類的活動範圍擴大。從歷史發展角度來講，哥倫布的航行促進了歷史的發展，因此應該紀念。（如同意觀點二，可以仿照上述示例作答，言之有理即可）
總而言之在解答思辨型試題時一般按照三個步驟進行，即表明態度，有力分析，歸納總結。
第一，表明態度。就是在答題時首先要判斷原觀點是否正確，表明自己的立場。
第二，有力的分析。即對於你所持的態度、觀點，蒐集出有力的證據和理由來支撐。這是很關鍵的一步。同時需要注意的是你的觀點態度一定要符合歷史發展的規律，否則那就是在胡說。
第三，歸納總結。即在詳細的分析之後，整理自己的觀點，使自己的觀點、理由條理化、鮮明化。
作者簡介：吉德發 陝西省旬陽縣關口中學歷史教師，長期從事畢業班歷史教學，教學成績優異；先後被評為教學能手等榮譽稱號。有多篇論文和習題設計發表於《少年智力開發報》、《中學生導報》、《中學歷史報》和《安康日報·科教週刊》等。
