一、用創造性思維來導演和勾勒語言教學
通常我們會單純通過教授例句的方式來展開詞彙教學，一般情況下學生都會覺得詞彙的記憶十分枯燥乏味，很多教師為此引入了圖片教學法、諧音教學法等等。這些方法可以借鑑但更加貼近學生的方法是能把當下最新的習慣用語和素材融合在知識和語言點中，那麼學生將在歡聲笑語中不知不覺地把目標詞彙納入囊中。
例如，對Abroad這一詞彙的教授，筆者先將Road寫在黑板上，問：“Is this a road，right？”學生答：“Yes，of course。”接下來將A。 B。 C 三個字母寫在黑板上，問：“Who is the eldest brother of the three？”（誰是三人中的老大），學生答：A。 接著問：“Who is the most powerful one of the three？”學生答：“I have no idea。”教師引導“The most powerful person is the one between A and C。Right？” 學生恍然大悟：原來是徘徊在牛A和牛C之間的人。教師接著說，那牛的人站在路上是不是路必須很寬啊，學生說是，教師繼續說，A是B的大哥，B發展的好是不是要帶上大哥一起發展呢，學生說對，教師：那B要帶大哥出國享受對吧，因此得出，Broad是寬的意思，Abroad是在海外、到國外的意思，而他們出去坐輪船要上甲板（board），然後A站在甲板上微風拂面，因此“aboard”是在船上的意思，這樣用時尚in語結合故事情節讓詞彙記憶變得簡單
二、使用網路資源和多媒體等輔助工具
筆者在教學中使用美劇《英雄》、《生活大爆炸》，電影《幸福終點站》、《美食從天而降》等影視資料。音樂素材方面使用了廣受青少年喜愛的Taylor Swift， Justin Bibber的經典歌曲，從中抽取和教學知識點相關的內容，這樣的聯想使學生在即使忘記具體詞彙的情況下也能從腦海中通過畫面將沉睡的記憶調到起來。
教學實踐過程中，有些教師習慣於單純羅列教參中的內容，將本可以生動的課堂變的死氣沉沉，一堂課下來，教師板書無數，口若懸河，但很可能學生還是無法從本質上掌握詞彙，所以有的教師造成了為了單詞而教單詞，正如新東方校長王強先生說的，我們從語言身邊匆匆走過，我們只是短暫的停留駐足和簡單觀望，卻並沒有真正走進語言的背後去探究其社會和文化的內涵。因此告訴學生，要深入理解詞彙，切忌淺嘗輒止。
三、興趣記憶法
傳統意義上，我們普遍認為愛是超越並凌駕於興趣之上的，然而德國著名作家托馬斯·曼在小說《浮士德博士》中說，這個世界上還有一種情感，它超越了愛，這就是“interest”，這是愛的高階階段，是開啟這個世界最好的鑰匙，因此我們必須用娛樂精神來牽引教育的繩索，帶領學生開啟興趣之門。如hijack（劫機），我們可以就這個詞彙遍一個腦筋急轉彎，Michael在機場遇到了朋友Jack，可是卻發現，和jack打了個招呼招來了很多麻煩，這是為什麼呢？原因是Hi！Jack和hijack（同音）。
四、教師的自我提升
教師要眼觀六路耳聽八方，用敏銳的嗅覺時刻注意生活中身邊任何可以用來作為教學素材的內容，要吸納多元文化來豐富自己的跨文化知識以及文化遷移的意識，在教學中不僅要關注知識的表層意識，還要注意提煉知識背後的深刻含義。
教師在平時的生活中，也要儘量多接觸英文這個語言所承載的理念和價值觀念，真正的做到沉浸於語言之中，用語言的魅力影響學生。比如說，浙江衛視舉辦的'中國好聲音的比賽中，許多女歌手不走尋常路，演唱了英文歌曲，這在社會上一時間引發了唱英文歌曲的熱潮，引發了年輕人學習英文的熱情。
教師要注意培養自己創設情境的能力。當前的外語教學顯然過分重視應試，而忽略了語言最重要的功能——交際，教師努力提高創設情景教學的能力有助於幫助學生走出啞巴英語以及幫助真正掌握語言的使用。
教師要加強課外時文的閱讀，如今的中學生在日常生活中接觸到各式各樣的資訊，在課堂上，教師的思維要能遊刃有餘的掌握這麼多孩子活躍的思維並非易事。學生喜歡的內容，比如“NBA，Harry potter series，Fashion，the voice of America，Adele”，以及廣告用語等等，不勝列舉，看似淺顯的青少年媒體型別卻包含了大量我們中大學聯考中涉及的考點。
參考文獻：
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