活動說明
在開展主題活動“我們的城市”時，幼兒用自己的小眼睛觀察著身邊細枝末節的變化，身穿紅色背心的世博志願者引起了幼兒的關注，他們發現：幼兒園裡自己熟悉的老師經常利用休息時間去馬路上站崗值勤；一些叔叔阿姨經常在公交車站維持秩序；還有一些爺爺奶奶也加入了世博志願者的隊伍。在設計本次具有挑戰性的美術活動時，我們想到了從“世博志願者”這一幼兒關注的熱點切入。
對於大班上學期的幼兒來說，在繪畫活動中表現直立人物造型已經沒有太大的難度，為此我們從“世博志願者”辛勤工作的形象入手，讓幼兒在繪畫活動中表現“低頭彎腰”這一具有挑戰性的人物形態。
活動目標
1．嘗試改變已有的關於直立人物的造型習慣，初步掌握“低頭彎腰”這一人物形態的表現方法。
2．用繪畫的方式大膽表現世博志願者的工作內容，從中體會“人人為世博出力”的精神。
活動準備
穿著紅色背心的世博志願者在馬路上站崗、撿垃圾的圖片和PPT；用於辨別人物動態的圖畫作品若干張；勾線筆、彩紙和紅色蠟筆等。
活動過程
一、欣賞圖片——瞭解世博志願者的工作內容
師：你們知道世博志願者嗎?猜猜世博志願者都做些什麼?
幼：在馬路上站崗值勤、撿垃圾、在公交車站維持秩序……
師：(出示世博志願者正在工作的圖片)你們看看世博志願者究竟要做些什麼，其中有沒有你們說到的?
小結：世博志願者們利用自己的休息時間為大家服務，讓我們的城市變得更美好。作為上海市民，即便我們不是世博志願者，也應該為世博出力。
二、比較作品——感知“低頭彎腰”人物形態的創作要點
1．出示圖片，引起幼兒關注人物“低頭彎腰”的形態
師：(出示教師帶領幼兒撿樹葉的圖片)這群小朋友都是小小世博志願者，他們都想為世博出力，在老師的帶領下他們來到小區裡，你們看他們在做什麼?
幼：他們在小區裡撿垃圾、撿樹葉、撿香菸頭……
師：你們仔細看他們是怎麼撿的?頭是怎麼樣的?手又是怎麼樣的?
幼：他們彎著腰，低著頭，手伸出去，眼晴看著垃圾。
2．出示正確範例，幫助幼兒進行對比判斷
師：這兩個小朋友非常認真，從側面看，他們都低著頭，彎下腰。(圖片展示了兩個小朋友分別從左右兩個方向撿取物品的動作)
師：後來我發現，有些小小世博志願者做得並不是很好，請你們認真看一看，他們和前面兩個小朋友有什麼不同。(出示錯誤動作的範例：腿彎曲、腳從身體後面伸出等)
3．根據動作差異進行判斷，並設法糾正
師：大家都是第一次學做小志願者，從他們的動作上看誰做得好，為什麼?
師：請你們指出哪些動作不對，小朋友到底錯在哪裡，請你們來幫忙修改一下。(讓幼兒用紅色彩筆進行糾錯)
三、幼兒創作——在教師的提醒下把握要領
師：我們一起來畫一畫小小世博志願者吧!
幼兒在創作時，教師提醒他們注意繪畫要領：
1．高高大大的小朋友更適合做小小世博志願者(用勾線筆將小小志願者勞動時的情景畫在紙上，提醒幼兒人物不能畫得太小)。
2．先想一想、看一看剛才那三個小朋友錯的地方，再開始行動(提醒幼兒回憶糾錯內容，不要出現類似情況，把握低頭彎腰的要點)。
3．分別從兩邊開始撿才能使任務完成得快一些(提醒幼兒從兩個不同的'方向表現低頭彎腰的動作)。
4．為作品中的人物，穿上紅色背心(用紅色蠟筆為人物上身塗上紅色)。
活動反思
在美術活動中表現“低頭彎腰”這一人物形態對於剛剛進入大班的幼兒來說非常具有挑戰性，我們想到了利用幼兒關注的世博志願者辛勤工作的形象，幫助幼兒強化對“低頭彎腰”這一動作的直觀印象。從整個活動過程來看，以下兩個方面是本次活動的最大亮點：
1．糾錯方法的運用
首先，教師出示分別從左右兩個方向撿取物品的正確範例，讓幼兒先形成一個正確的概念，再出示錯誤動作的範例，讓幼兒在對比中進行判斷；其次，在糾錯的過程中，教師完全放手，讓幼兒自己去發現問題並解決問題，摒棄了以往由幼兒觀察、教師總結並修改的模式；最後，幼兒進行糾錯後再進行討論，達成共識，並完成錯誤圖片的修改。
2．繪畫要領的提出
為了使活動富有趣味性與情境性，教師在提出繪畫要領時，充分考慮了大班幼兒的年齡特點。如“世博志願者需要高高大大的小朋友去做”，提醒幼兒將人物畫得大一些：“世博志願者要從左右兩邊分頭進行工作”，提示幼兒可以表現不同方向“低頭彎腰”的人物：“看看誰成功了，我先為他穿上光榮的紅色背心”，激勵幼兒大膽創作等。
雖然本次活動重在鼓勵幼兒自主創作，但從所有幼兒完成的作品來看，在活動目標的達成度上並不是特別理想，特別是第一條目標。在創作過程中，幼兒並沒有出現我們已經討論過的一些錯誤，但卻出現了很多新問題，如幼兒重複修改作品，導致畫面模糊；人物幾乎以直立形式呈現：畫面凌亂、不整潔等。因此，本次活動還可以採取以下三個措施進行調整：
措施一：在幼兒創作的過程中，應及時與幼兒進行互動，肯定成功的作品，並在同伴面前進行展示與講解，強調“低頭彎腰”人物創作的要點，讓幼兒有機會根據同伴作品進行自我糾正，鞏固糾錯的方法。
措施二：當幼兒在創作過程中出現錯誤時，教師要及時給予支援與幫助，讓幼兒自己進行比較判斷，發現錯誤所在。在分享交流環節中，教師不能只展示成功的作品，也要對不成功的作品進行講評，如“看這個世博志願者的動作，他肯定撿不到垃圾，為什麼?”“你們有什麼辦法，可以讓他做得更好?”
措施三：在具有挑戰性的美術活動中，每個幼兒由於前期經驗不同，表現也完全不同，教師應更多關注不同幼兒的已有經驗，並採取有針對性的措施，如在開展多次關於側面人物的創作活動後再進行本次活動，或者在本次活動之前先將個別人物造型放置在區域活動中，讓幼兒先試一試，這樣會更有利於本次活動目標的達成。
