一支慟哭的金色鋼筆
①這是我第五次在她的作業本上留言：請用鋼筆寫字!
②她是班裡的學生，念五年級。矮小、瘦弱，怯懦不堪。很多次，我真想在分發作業的同時，當著眾人的面狠狠地批評她、告誡她：請改用鋼筆寫字。又怕這一小小的舉動，會刺傷她敏感而又脆弱的心靈。於是作罷，悄悄地在那張寫滿鉛筆字的紙頁上，寫下我要說的話。
③她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發著我佈置的作業。我不明白，為何在她文靜純真的背後，深藏著那麼讓人不可捉摸的倔強。
④當我在她的作文本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定對她進行點名批評。於是，那個陽光明媚的午後，便有了這樣一個讓人倍覺心酸的場景我一面踱著步子解析優秀作文的詞句，一面時不時地用餘光安撫在角落裡默默流淚的她。
⑤她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。譬如，我明明見她從那頭的路口獨自向我走來，卻會在一個不經意的時刻，恍然丟失了她的蹤影；明明見她在球場上拍著籃球，卻在與旁人寒暄過後的視野裡，唯剩一個籃球在空蕩蕩的球場跳躍；明明見她在廁所的出口耷拉著腦袋洗手，卻在驚鴻一瞥之後，再度以為自己出現了幻覺
⑥我並未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴。相反，我的內心卻越來越不安。
⑦黃昏後的校園裡，多了幾分靜謐與冷清。我獨自在窗明几淨的走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐。
⑧透過窗簾間的縫隙，我能看到她和她的同桌正喃喃地說些什麼。那是一個面板黝黑的小男孩，家境十分拮据，經學校減免過的學費都得拖上幾個月才能勉強繳清。
⑨我心懷期待地看著他們在空曠的教室裡竊竊私語。真怕他們那片刻的嬉笑裡，有我的名字。正當我準備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間印在了我的腦海裡。
⑩她滿目感激地收起手中的鋼筆微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到裡面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了!
夕陽的餘暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那份充滿童真的友誼裡，我無法找到自己介入的藉口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。
市裡舉行長跑比賽的時候，他不顧一切地報了名。接著，他毫無懸念地成了代表學校參賽的選手。
5000米的距離，對於臺下這幫稚氣未脫的孩子來說，的確是一場艱苦的耐力戰。他在人群中穿梭、奔跑，堅持不懈。我和看臺上的老師們一起，情不自禁地為他加油並鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點的時刻，依然衝勁十足。
驚人的一幕出現，即將獲得冠軍，他卻選擇了止步，他的無人可解的行為，已經辜負了所有隨行老師的希望。
那是我第一次對他怒吼斥責，我以為，他是想用特立獨行的方式來博得眾人關注的目光。
你明明能跑第一，為什麼要在終點前停下來?你知不知道這關乎整個學校的榮譽?我一遍遍地責問，他則頃刻間淚流滿面。
老師第一名和第二名的獎品都不是鋼筆!我我只要鋼筆。這樣，我的.同桌就不會再煩惱，也不會因為用鉛筆寫作業而受到批評了他嗚嗚的悲鳴，訴盡了他在一路奔跑中所受的委屈。
我恍然覺察到自己的渺小與狼狽。面對這樣一個不諳世事的孩子，頓然心生愧疚。
校門口的喜報欄上，赫然寫著他的名字和獲得的獎品。我見過，那是一支精緻卻又慟哭不止的金色鋼筆。
15. 面對自己的學生，我經歷了從不滿> ① > ② > ③ > ④ 的心理變化過程。（4分）
16.品析文章第⑤段中的劃線句。（4分）
17.鋼筆不帶感情，作者為什麼以一支慟哭的金色鋼筆為題？說說你的理解。（7分）
參考答案：
15.心酸 >不安>憤怒>愧疚（4分）
16.運用排比的修辭手法（1分），其表達作用是增強語勢，強調突出了女孩處處躲著老師的情狀，表現她受到了傷害（1分），也充分渲染了老師對學生的關注之情（1分）同時也表現出老師內心的不安（1分）。（共4分）
17.示例：女孩因家境貧困買不起鋼筆而受到不知情的老師的批評，這樣的遭遇令人心酸落淚。一個同樣不幸的小男孩，在市長跑比賽中為了幫助買不起鋼筆的同學而放棄了第一名的榮譽和獎品，還遭到了老師的怒吼斥責，這樣的遭遇令人心酸落淚。我對學生的關心照顧不夠，沒有盡到做老師的責任，還冤枉了兩個懂事的孩子，這支鋼筆，使我愧疚，使我難過落淚。（7分）（三個人物的分析一個2分，表達1分。）
