七年級語文知識點總結
【—七年級語文總結之墨子】，本文主要是通過對話形式，記敘了墨子用道理說服公輸盤，迫使楚王不得不放棄對宋國的侵略意圖的經過。
墨子，漢族（約公元前479年～前381年）。名翟（dí）,春秋末戰國初期宋國（今河南商丘）人，一說魯國（今山東滕州）人，中國先秦墨家學派創始人。中國戰國時期著名思想家、科學家、人權活動家教育家、軍事家、社會活動家。他曾提出“兼愛”“非攻”等觀點，創立墨家學說，並有《墨子》一書傳世。墨學在當時影響很大，與儒家並稱“顯學”。出生于山東滕州，也有少數學術界人士認為墨子出生於河南魯山。
總結：出色地表現了墨子的機智勇敢和反對攻伐的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，是墨子“兼愛”“非攻”的主張生動而又具體的體現。
國中語文常用閱讀理解答題方法
【—閱讀理解】同學們要注意：閱讀理解關鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應該都難不住同學的。
常用閱讀理解答題方法
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、文章表達了作者什麼樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裡行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(讚美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
看到這種型別的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神祕色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其會考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什麼作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述物件的品質，突出了主人公的某種精神”。
建議：回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答
國中語文閱讀理解解題技巧之看雲識天氣思路
【—之看雲識天氣思路】，本文的基本思路是：先說雲的作用，再說雲和天氣的關係，最後說明看雲識天氣的目的。
天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。
經驗告訴我們：天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。這種雲很薄，陽光可以透過雲層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成群成行地排列在空中，好像微風吹過水麵引起的鱗波，這就成了卷積雲。捲雲和卷積雲都很高，那裡水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，雲塊四周散發出金黃的光輝。積雲都在上午出現，午後最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會偶見一種高積雲。高積雲是成群的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。捲雲、卷積雲、積雲和高積雲，都是很美麗的。
總結：掌握文字中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。本文說明雲的形態變化、光彩現象同天氣變化的關係。
國中語文輔導之古詩詞試題（3）
閱讀杜牧《赤壁》，回答問題
赤壁
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
（1）在國中階段我們學習了幾十首古詩詞，有的詠史，有的寫景，有的敘事……請問杜牧的《赤壁》屬於那一種寫法？本詩在運用這種寫法上有什麼特點？（3分）
（2）“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句中“東風”指什麼？簡要談談你對這句詩句的理解。（3分）
答案：
（1）詠史詩（1分）。特點：借史實抒情。（2分）
（2）“東風”指火燒赤壁一事（1分）。如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利
欣賞下面一首古詩，回答問題（4分）
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽， 思君不見下渝洲。
⑴這首詩構思精巧，歷來為人稱道。其精巧之處主要表現在哪裡？
⑵第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種“動”中之景？
答案：23.⑴（2分）連用五個地名構成一種清朗秀美的意境。 ⑵（2分）月影映入江水（0.5分），又隨江水流去（0.5分），同時暗點秋夜行船之事（1分）
七年級?《尋找戈多》閱讀練習
2003年9月6日，一則尋人啟事，出現在美國《紐約時報》的網路版上。戈多，請速回紐約765號，馬洛斯先生（注：戈多的生父）已經敗訴。關於您的監護人問題，經聯邦最高法院裁定，屬詹妮弗小姐（注：戈多的生母）；贍養費問題亦一併有了結果，由馬洛斯先生支付，每月32萬美元。祝賀您，戈多！您忠誠的律師何塞？列勃曼。
紐約的離婚率高達成60%，諸如此類的訴訟司空見慣。然而，尋找戈多的啟事刊出後，還是引起不小的震動。
第一個作出反應的，是曼哈頓聯邦警察局。他們對本區還存在著如此不尊重兒童的行為，感到不能容忍。曼哈頓在紐約一向被稱為“兒童的天堂”，現在一個未成年兒童，在兩個成年人鬧離婚的時候，竟然被搞得下落不明，真是豈有此理！他們立即在網上發出傳喚令，要求馬洛斯先生和詹妮弗小姐，在24小時之內，到曼哈頓聯邦警察局報到。
接著作出反應的，是520位戈多式的人物。他們都遇到了類似的問題，有的甚至比戈多的還要複雜。他們都希望列勃曼能成為他們的代理律師。
再者是戈多的羨慕者。他們認為戈多幾乎是在一夜之間，成了世界上最幸福的人。如果他們是戈多，會立即回到765號召開發佈會，接著就邀請好萊塢童星艾布同餐共飲。就在眾人對此正濃的時候，《紐約時報》收到一封信，是戈多寫給他的母親詹妮弗小姐的。他說，他不願意回紐約765號了，他現在生活得很好。下面是信的一段內容：
從他們的窗戶裡向外看，是瓜田和葡萄園，不是我們家前面的購物中心和停車場；湯姆的媽媽在廚房裡幹活裡，湯姆的弟弟就在她的腳下爬來爬去。湯姆的職責是，夏天照料羊群，冬天在木箱裡存滿木柴。
晚上，湯姆的媽媽和爸爸用同一個洗腳盆洗腳，並在同一盆水裡為對方搓腳；冬天，他們等太陽把早晨的空氣晒暖了再起床；夏天，他們在大樹下乘涼；衣服就在兩棵樹之間的晾衣繩上晒乾。
神聖的日子，他們都是在家裡慶賀，而不是到飯店裡；湯姆奶奶死的時候，他們不像城裡人那樣在報上發訃告，而是親自去通知親戚和鄰居。湯姆奶奶是個好人，她告訴我：人有手就要勞動，有心就要敬上帝。她還說：在紐約，人疊人地居住在一起，不是個好主意。她是在晒乾的草藥，往聽裡裝的時候去世的，那一天，她整整101歲。
這封信被刊登在9月11日的《紐約時報》上。據說，它幾乎把整個紐約攪亂了。布什在世貿大樓的廢墟前講話時，就有許多人拿著這封信在看。他們都想知道戈多所在的地方。 由於戈多沒有留下具體的地址，人們只知道，他在地球的某個地方，這個地方的人過著和自然法則一致和生活。
選自2005年第四期《讀者》（有刪節）
1、“接著作出反應的，是520位戈多式的人物。他們都遇到了類似的問題。”這一句中，“戈多式”的人是指怎麼樣的人？“類似的問題”中指什麼問題？（4分）
2、看了文章後，你認為戈多為什麼不願意回紐約765號去？（4分）
3、根據戈多回信中的內容 國中化學，請你簡單描述一下在紐約765號戈多曾經過著一種怎樣的生活？現在他又過著一種怎樣的生活？（6分）
4、請從下面兩題中任選一題回答：（4分）
①你怎樣看待戈多的選擇？請簡要說明你的理由。
②讀完文章後，你覺得哪一點感受最深？請作簡要評析。
5、你嚮往一種怎樣的生活？為什麼？（3分）
國中語文學習方法--培養中學生良好的語文學習習慣
朱自清說過：“學科具有雙重目的，一是養成讀書、思想和表現的習慣和；二是發展、涵育情感。”所以學科，作為為母語而專門設立的教學科目，其地位十分重要，它不僅是一門工具學科，並且是一門有幾千年文化內涵的藝術。對於生來講，的重要目的是掌握這把工具。經過階段的應該能夠正確理解和運用祖國語言文字，能用恰當的表達方式反映生活，能聯絡實際把學到的語文運用到生活中。我把這些要求通俗化成：可以完成各種應用文寫作，可以通讀各種文學作品，可以瞭解媒體上的大意等。可是近來報紙上披露的一些現象著實令我們震驚，下面是摘錄的三個代表事例：事件1，某重點的因寫不好一篇自薦信而誤了前程；事件2，首都人民大會堂的標語橫幅上曾有將“再接再厲”的“厲”書成“勵”的錯誤；事件3，廣播電臺播音員曾犯過類似把“臀”讀成“殿”等讀音錯誤多次，事例中的人都是畢業生，有的甚至是搞文藝宣傳的，但是在一般成語、熟語、詞語的讀音，寫應用文等這些語文基礎、基本上還屬於生水平。這說明中學語文學習是個積累過程，是長期的，所以中學語文學習應該更加講究培養良好的語文學習習慣。
中學生良好的語文學習習慣，是中學生針對語文科課文內容，通過學習和訓練所形成的高度自覺的、主動的、自動化了的持久的學習方式，是中學生必備的學習修養。這些習慣不僅影響中學生在校的學習成績．而且影響到今後能否適應社會的要求。現就中學生學習過程的幾個環節：思維、、、、作業等學習習慣談點看法。
一、培養中學生善於思維的學習習慣
孔子說：“學而不思則罔。”這概括了人們讀書必須善於思維，才能獲得真實知識的重要意義。人類的培養的重要性在於發展因素。培養中學生語文科的思維學習習慣主要從以下幾個方面著手。
（1）培養中學生語文學習的正確思維。正確的思維就是學習時思考活動符合邏輯，不自相矛盾，推理前後一致，判斷恰當且形成的概念正確。一位在第二中引導學生去分析一則謎語：“一位老人遇見一名頑童在路上玩耍，不讓他過去，便問：‘你是誰家的孩童?叫什麼?今幾歲?’童子答：‘我的家姓，我的綽號、年齡都是同一個字。’老者就是猜不出，只好繞道了。”請同學們一起來猜玩童的娃。首先分析已知分析：條件一是此頑童“頑”而霸道，應得個霸道的綽號；條件二是此孩童機智且不羞於生人前——說明不會是小孩童，此孩童又太頑皮——說明不會是很大的孩童；條件三是頑童‘姓’是可分解或譯成數字的。根據已知，請同學們說出一些有關頑童的小綽號，再從中找到有關姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年齡，限八歲至十三歲之間的數字，最終找到了答案“王”，“一十一歲”。這樣一個謎語鍛鍊了學生的思維，給他們培養出了一個合理的邏輯思維。
（2）培養中學生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速，反應敏捷的一種優良品質。是指思考時善於壓縮思維過程，在熟悉已有知識的前提下，對問題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學生講故事，啟發他們思考。如：蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學習習慣，經常展開思維訓練。一次，東坡自稱獵獲白鶴一隻，罩於密籠裡，讓小妹對此作詩，小妹當即脫口而出：“頭戴紅冠著白衣，江河湖海啄蝦魚”；至此，東坡馬上撤去籠罩，現出的不是白鶴卻是烏鴉，打斷小妹思路，但小妹馬上反應過來，補上兩句：“只因貪食歸來晚，誤入羲之浴筆池。”這樣一個趣味故事，思維的敏捷從中定會得到培養。
（3）培養中學生語文學習中靈活獨創的`思維。靈活多變、聯想、和獨創性思維，是博採靈方妙法，獨立解決具體問題的學習行為。在語文教改工作中，應該鼓勵、引導學生提出解決問題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵、指導，使學生得到溫馨的啟發。下面是一個個中學語文教改中的掠影：有一位中學語文，假日帶全班學生爬上瓊島西峰——紗帽嶺，觀看松濤水庫全景，要求完成一次實地習作。當按要求檢查習作提綱的編寫時，有一位學生只畫了一幅畫，畫雖粗略，卻頗有章法。老師看後讚美說：“一幅畫，一首詩。”當即指導學生把畫轉化為文字，按畫意列出了提綱：
題目：登紗帽望松濤
提綱：（一）群峰相連——言其勢磅礴。
（二）大壩淼水——言其蓄量大。
（三）水電線路交織——言其水電足。
（四）下游渠道縱橫——言其灌溉廣。
（五）下游地廣野平熱作蔥鬱——言其農事盛。
作畫的學生根據自己的這個提綱，完成了一篇很不錯的習作，老師在其評語後面贈送給學生一首詩，題為：登紗帽望松濤
松濤轉水塞回峰，我輩曾留萬代功。
湖泊江河能倒置，山川原野盡溝通。
長春稼浪千重綠．閃電珠聯九曲紅。
物換星移人所志，流金溢彩畫圖中。
這位老師與學生共同討論，又給予學生點撥、鼓勵，這樣，學生的靈活、獨創的思維，就得到了應有的訓練。從這個例子看來，這種思維能力的培養並不是很費力，學生本身就擁有活躍多變的思維，我們教師只須從中啟發、點撥、鼓勵他們。
二、培養中學生語文學習的課前預習習慣
中學語文教改工作繁重，語文課前預習習慣的培養是語文教改工作中一個不可忽視的環節。抓好這一環節，有利於提高教學，也有利於學生頇習習慣的培養。
學生進行課前預習，一方面初步瞭解了課文的概況，對課文摸著了底。學生運用、知識、技能，從中解決了新教材中自己可以解決的問題，又能有針對地在課堂上解決在預習中未解決的問題，突出重點難點。
另一方面學生進行預習，自習能力得到反覆的訓練，自習習慣得到培養和形成。對於預習的，教師平時應該進行指導，根據不同的情況採用不同的，因材施教，進行個別指導，提高學生對預習的。
三、培養中學生語文學習的課堂聽課習慣
聽課這一語文教學活動，是學生接受新知識，學成新技能的最重要的學習環節。要提高聽課效率，必須培養良好的聽課習慣。良好的聽課習慣表現在專心聽講，大膽質疑，並善於發表己見，積極聯想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養成聽、思、議、記的好習慣。
（1）怎樣才能促進學生重“聽”呢?要促進課堂上學生重“聽”，教師一定要努力改進教學方法，努力駕馭語言文字，運用優美的教學藝術增強課堂趣味性，激發學生學習興趣，粘住學生的心靈，注意引導學生思考，設疑釋疑，發揮學生的課堂主體作用。
（2）怎樣才能促進學生深“思”呢?要引導學生在語文課堂上深刻地思考問題，語文教師一定要銳意採用新穎的教學方式，在傳授語文基礎知識的同時結合文采的感染，在分析文學形象的入微處結合人生哲理的分析，施教中議論最精闢的地方．應插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯想比較，啟迪學生思考，認鼻調動課堂雙邊活動的情趣性和科學的積極性．課堂上注意設計富有啟發性和針對性的問題，引發學生積極思索。
（3）如何激發課堂上學生善“議”呢?教師一定妥善於發揚民主，調動學生反饋語文學習資訊的積極性．鼓勵學生大膽發言，主動發問，對“出言尤規有章”的學生給予美的評價。營造在課堂上師生平等，相輔相成。活潑有序的學習氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關係，防止那些以各種藉口變相打擊學生積極性的緊張局面。
（4）如何誘導課堂上學生勤“記”呢?老師應精心設計課堂板書。板書應該提煉得少而精，醒目、科學、完整，使之能啟發學生，為學生作筆記提供良好條件，從而培養出學生做筆記的興趣和會作筆記的學習習慣。
四、培養中學生語文學習的複習習慣
孔子說過：“學而時習之”。中學生要按照自己的，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶裡的痕跡得到強化，防止由於時間過久了，積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是中學生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的活動較強，記憶容易放鬆，所以，注意加強複習鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據學研究：記憶遺忘的速度先快後慢：理解記憶比機械記憶效果好；分佈記憶比集中記憶效果好；“超額學習，報酬遞減”等。教師應該勤於中學生養成及時複習的習慣。培養中學生有層次的自主的複習習慣，要求中學生在理解課文的基礎上，及時進行記憶複習，要求中學生在方式方法上懂得如何更換和更新，在複習的內容上增加新意，創新求實，避開簡單的千篇一律的機械重複。為提高複習概率和效果，要把平時的複習、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結合起來，更好地發揮學習主動複習、自覺扮演求知角色的作用。
五、培養中學生語文學習的作業習慣
為了鞏固中學生所學過的語文知識，培養用語文知識解決實際問題的能力，認真組織複習所學的知識後，應完成一定的作業。這是教學的常規，這一常規的操作包括複習後理解課文的內涵，聯絡作業的目的要求，運用語文的基礎技能，開啟思路，表達正確的答案，按時、足量、優質地完成作業。語文作業的答案非常靈活而又極為嚴格，語文教師要正確和仔細地指導學生複習，訓練、培養中學生良好的語文作業習慣。要使學生真正體驗到“學而時習之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學生複習和作業的科學方法，並及時優質地檢查、批改。其次針對不同的情況。善於就學生作業的現象進行“開源導流”。教師要抓住學生作業批改的機會，與學生交流，對作業一向優質的同學要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源。讓他們更深一層地去探索．使之認識到語文科的深造並不容易，要有“迎難而上”的準備；對作業較差的同學給予耐心的“導流”，把他導向廣闊的學習環境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門並不太難，應大膽前行。
綜上可見，中學生良好的語文學習習慣的培養，學習行為規範的形成和造就，不是一朝一夕之功．而是個永恆的主題，是一種無週期性的與本學科共存的長期制度化工程，是必備的學習修養。語文教師必須特別注意影響中學生良好的語文學習習慣的各種因素，不淪是學生個體因素，還是社會、學校、的環境因素，語文教師應盡心盡力，使之協謂。具體的說．要切實瞭解每個學生的具體特點，進行有目的的培養和訓練，及時指出和糾正不良習慣，激發語文學習的興趣．不斷促成良好的語文學習習慣。另外由於中學生模仿性強．語文教師應因勢利導，順其秉性，創造一個有利於良好的語文學習習慣形成的教學天地。
國中語文知識點總結之造句式仿寫題範例
【—總結之造句式仿寫題範例】， 請你展開聯想，按照下面的示例仿寫三個句子。
4、造句式仿寫題
“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，
示例：(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。
(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。
仿句：(1)___________(2)___________(3)___________
[解析]本題其實是讓學生在理解“擺渡”一詞的基礎上。展開聯想，仿照示例的格式“把……擺渡到……”造句。仿寫的關鍵是對“擺渡”一詞比喻意義的把握。仿句：“(1)老師把學生擺渡到知識的王國。(2)醫生把患者擺渡到健康的樂園。”
溫馨提示：多做做仿寫題，可以加強我們的仿寫句子的能力。
