語文單元試題是衡量和檢測我們的教育質量和教學效果的重要手段,學完一個單元的課文就完成一個單元的練習。以下是小編給你推薦的八年級下語文第一單元檢測題及答案，希望對你有幫助!
一、(本大題共7小題，共21分，每小題3分)
1.選出下列加點字的注音全對的一項( )
A.爛熳(màn) 匿名(ruò) 庶祖母(shù)
B.蘆薈(huì) 長髯(rán) 眼翳病(yì)
C.不遜(sùn) 禁錮(gù) 文縐縐(zhōu)
D.詰責(jié) 鋥亮(chéng) 頷首(hàn)
2.下列成語中沒有錯別字的一項是( )
A.翻來覆去 器宇軒昂 鶴立雞群 憂鬱消沉
B.成群結隊 美其名曰 文質彬彬 困惑不解
C.正襟危坐 誠惶誠恐 粗製亂造 藏汙納詬
D.暗然失色 不可名狀 美不勝收 微不足道
3.下列句子中加點的成語使用正確的一項是( )
A.在繁華的商業大街上，觀光購物的人濟濟一堂，笑容滿面。
B.體育考試時，李明考試成績優秀，無獨有偶，王新也獲得了優秀。
C.領導幹部要對人民的身體健康和生命安全切實負起責任，決不允許馬虎從事，敷衍塞責，玩忽職守。
D.談起網際網路，這孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，就連在場的專家也驚歎不已。
4.下列各句所用的修辭方法完全正確的一項是( )
(1)上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕雲。
(2)於是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
(3)在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。
⑷大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!
A.比喻 引用 排比 擬人 B.擬人 反語 比喻 比喻
C.比喻 反語 比喻 擬人 D.擬人 引用 排比 反語
閱讀下面的文段，完成後面的問題。
大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩繫住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”;福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙台也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。……
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，並且說，此後每一星期要送給他看一回。我拿下來開啟看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。
……
有一天，本級的學生會幹事到我寓裡來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，並沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：
“你改悔罷!”
這是《新約》上的句子罷，但經托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰爭，託老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地裡卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
……
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教黴菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在裡邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂裡的還有一個我。
“萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。……但在那時那地，我的意見卻變化了。
我離開仙台之後，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。……
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的，雖然他的姓名並不為許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。……只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東牆上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
5.下列對文段中畫線句子的深層含義理解正確的一項是( )
A.作者被動地觀看槍斃中國人實在是自己遭到的一種不幸和厄運。
B.作者在幻燈片裡看到了中國人的不幸與命運。
C.作者在幻燈片裡看到了被槍斃的那個中國人的命運。
D.學生們在課堂上觀看幻燈片是一種不幸的命運。
6.下列對作者寫作此文時所處的社會環境分析不正確的一項是( )
A.作者遭受了北洋軍閥反動政府的迫害。
B.作者正受清國留學生和“愛國青年”的排擠。
C.作者處在“無聊”的狀況之中。
D.作者正與“正人君子”作著不懈的鬥爭。
7.下面對這篇文章的理解不正確的一項是( )
A.“愛國青年”歧視、侮辱作者，製造了匿名信事件。而藤野先生關懷作者，為作者添改講義，可見藤野先生沒有民族偏見。
B.本文的主題可有三種理解：認為是懷念藤野先生;認為是愛國主義思想;從寫作內容上看，痛斥清國留學生，棄醫從文，歌頌藤野先生沒有民族偏見等內容都與愛國主義思想相一致。
C.“但在那時那地，我的意見卻變化了。”這句話中，變化前的意見是：醫學救國。變化後的意見是：棄醫從文。使意見變化的原因是：在日本求學時受到歧視。
D.作者對於幾個職員對自己的優待，認為是“物以希為貴”。對於藤野先生對自己的關懷和教誨，作者認為是“小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去”。
二、(本大題共9小題，共26分)
(一)閱讀下文，回答問題。(11分)
北國，當凍土浮露黑色，微微有一些潮溼的時候，土仍然堅硬，而草芽已經鑽了出來。
人實在無法想象，柔軟像紙一樣的草，怎麼能鑽透泥土的封鎖?想不出像水洗過一樣新鮮的草，怎樣度過漫長的冬天。
草在出生的時候，抱緊身體，宛如一根針，像對土地懇求：我不會佔太多的地方。而它出生的土地，總是黑黑的，這是它的產床。黑色總是令人感動，如同淚水盈滿了土地的眼眶。草是綠色的火，在風和雨水裡蔓延。一叢、一叢的，不覺中連成一片。在草的生命辭典裡，沒有孤獨、自殺、清高、頹唐這些詞語，它們盡最大的努力活著，日日夜夜，長長的綠袖子密密麻麻寫的全是：生長。
青草出生的土地，散發著草的芳香。惠特曼說，草“是一種統一的象形文字，它的意思乃是：在寬廣的地方和狹窄的地方都一樣發芽，在黑人和白人中都一樣生長”。面對著草，能體會著謙卑的力量、貧賤的力量、民主的力量。這些觀念像草一樣，在靜默中，分分秒秒生長。“現在，它對於我，好像是墳墓中的未曾修剪的美麗的頭髮。”(惠特曼)齊白石在晚年也說過：讓我的墳頭青草茂盛。這句話也如一句詩。他們——這些洞悉人生的大師，都穿越了死亡之門，看到草的生生不息。
“墳上青草，是生與死的美麗的結合。”齊白石平靜地說出這話的時候，彷彿看到了自己墓廬的綠意綿綿，而把死忘記了。如惠特曼說的“這最小的幼芽顯示出實際上並無所謂死……生一出現，死就不復存在了”。惠特曼的詩中無數次出現過草，而且他的“話語像草一樣樸實”。在他筆下，在密西西比、黑奴、巴門洛克、精神、流動、氣概這些洶湧的詞彙中，草葉蓬勃地長出來，纏繞著這些詞，如同花環，散發芳香。
8.第一、二自然段描寫了草的哪兩種品質?(2分)
9.“在草的生命辭典裡，沒有孤獨、自殺、清高、頹唐這些詞語”，那麼，閱讀全文後你認為草應該有哪些與這些詞語相對應的詞語?請把它們寫出來(3個以上)。(3分)
10.“在寬廣的地方和狹窄的地方都一樣發芽，在黑人和白人中都一樣生長”中的兩個“一樣”表明了草的什麼特性?(3分)
11.請寫出第二部分(第四、五自然段)的中心意思。(3分)
(二)閱讀下文，回答問題。(15分)
①老師走上講臺的原因很多，每一個老師都有他們自己的動機。假如把老師的內在動機排一排隊，可以發現大致上老師有四種不同的型別。
②第一種老師，“以謀生為目的”。這種老師視教書為謀生的手段，認為教書是一種賺錢的、用以養家餬口的職業。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什麼學生、學校、教書都是次要的。在美國這個充滿競爭的社會裡，這種動機可以理解。
③第二種老師，“以自傲為動力”。自傲是一些老師工作的原動力。這些老師，他們往往知識淵博，功底深厚，只要能滿足“自傲”，就很願意與他人分享他們的知識，他們可能並不在意他們的付出，他們追求的是發現自我、證實自我，從中感到滿足。這類老師工作會很努力，可能會很精彩。但因為自傲的原因，他們害怕失去面子而過於重視結果，所以面對“不聽話”的學生，這種老師很輕易失去耐心。
④第三種老師，“以教育為己任”。他們把教書看成是自己的社會責任，並以此為動力。在教書的過程中很注意用自己的人格力量去改造人。他們不僅向學生傳授知識，更注重告訴學生怎樣做人。他們往往以能影響、改變學生的生活軌道為樂趣。例如，亨利克先生經常會把正常的課停一停，講一些世界名人的社會生活之類的東西。當從亨利克先生的最後一節課裡走出來時，我意識到，我這一年中最大的收穫就是知道了：人活著的每一天不是為了悲傷，無論面對什麼樣的困難，都需要舒暢地去生活。
⑤第四種老師，“以愛為根本”。他們在重壓之下還是不斷地去做一件自己愛做的事。他們很努力地工作，一次又一次地遭難，都沒有得到任何的利益。就好比父母生養孩子一樣，他們任勞任怨地為孩子幹這幹那，卻從來不企盼得到一絲回報。以一種養育自己孩子的心態去教育學生的老師，是有著強烈天賦愛心的老師。他們是那種可以讓你像信任父母那樣去信賴的人。這種老師應該說是最難能可貴的。
⑥總之，無論哪種老師以什麼動機走上講臺，都應注重自己的教學效果，贏得學生的喜愛。
12.選文第④段在表達方式上有什麼特點?(2分)
13.選文第⑤段畫線的句子運用了哪種論證方法?(3分)
14.請你結合生活實際，用簡潔的語言給第④段或者第⑤段補充一個事實論據。(4分)
15.在第④段中，你對哪句話感受最深?從語言特點和思想內容兩方面說說為什麼。(4分)
16.寫出選文的中心論點。(2分)
三、(本大題共2小題，共13分)
17.口語交際。(9分)
在母親節前夕，某班開展了以“獻給母親的歌”為主題的綜合性學習活動。請你按要求完成下列任務。
(1)假如你是活動的主持人，請為這次綜合性學習活動設計一段開場白。(2分)
(2)在這次綜合性學習活動中，同學們對中央電視臺這樣一則公益廣告很感興趣：一個六七歲的小男孩看見媽媽正在給奶奶洗腳，於是也費力地端著因晃動而不斷溢位的半盆熱水走到他媽媽面前，用歡快、稚嫩的聲音說：“媽媽，您洗腳。”請你談談同學們為什麼對這則公益廣告感興趣。(3分)
(3)母愛是博大的，有人曾說：“母愛不是萬物而勝於萬物，母愛不是宇宙而高於宇宙。”請寫出兩條與母愛有關的俗語、格言。(4分)
18.名著閱讀。(4分)
(1)《藤野先生》的作者是 ，本文選自 。
(2)《我的母親》的作者是 ，著名的 ，他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。
(3)列夫•托爾斯泰，一個享譽世界的名字，一個讓無數人為之敬仰的'文豪。他的許多作品可謂是家喻戶曉，婦孺皆知。那麼，請同學們動動腦筋，想一想列夫•托爾斯泰的作品有哪些?(舉兩例即可)(2分)
四、(本大題共1小題，共40分)
19.請以“母愛，觸動了我的心靈”為題，按要求寫一篇作文。
要求：①內容具體，有真情實感;②除詩歌外，文體不限;③凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用a、b、c等英文字母代替;④不得抄襲。
人教版八年級下語文第一單元檢測題答案1.B(A.“匿”念nì;C.“遜”念xùn;D.“鋥”念zèng。)
2.B(A.復—覆;C.亂—濫，詬—垢;D.暗—黯。)
3.C(A.濟濟一堂：形容許多有才能的人聚集在一起。用於“觀光購物的人”不合適。B.無獨有偶：雖然罕見，但是不只一個，還有一個可以成對兒，多用於貶義。成績優秀並不罕見，用在這裡不合適。D.左右逢源：比喻做事得心應手，怎樣進行都很順利，也比喻做事圓滑。用在這裡不合語境。)
4.C[(1)是將“櫻花”比作“輕雲”，運用了比喻;(2)“正人君子”加引號，是反語;(3)將沒有受教育之前的“我”比作“大霧中的航船”，是比喻;(4)將大自然擬人化，運用了擬人手法。]
5.A(自己並不想觀看槍斃中國人，可是卻無法躲避，因而感到深深的悲哀。其餘三項說的都是表層的，不是深層含義。)
6.B(作者寫作此文時已經回國了，受到清國留學生和“愛國青年”的排擠是發生於在日本求學時。)
7.C(使意見變化的原因是魯迅認識到醫學救不了中國，要救中國，在當時第一重要的是喚醒人們的覺悟，改變人們的精神，這就首推文藝。)
8.堅強與堅韌。 解析：“土仍然堅硬”，而“度過漫長的冬天”的“柔軟像紙一樣的草”卻鑽透了堅硬的泥土來迎接春天，足見草堅強和堅韌的品質。
9.親和/團結、自強/自立、謙卑/平易、勤勉/奮鬥/努力、樸素。 解析：通讀全文來總結歸納，可以找到與這些詞語相對應的詞語，如從“面對著草，能體會著謙卑的力量、貧賤的力量、民主的力量”可以找到“謙卑”“奮鬥”“自強”等。
10.無論在什麼樣的環境裡都能夠頑強地生長。 解析：“寬廣”和“狹窄”，“黑人”和“白人”，說明是各種環境，進而說明草可以在各種環境中都能頑強生長。
