一、 夏朝的興衰
1、禹傳啟，"家天下"
建議教師先複習提問：什麼是禪讓制？
在學生回答的基礎上，教師補充，在氏族公社後期隨著階級的出現，原始社會走到了盡頭，階級社會出現了。"天下為公，選賢與能"的禪讓制也被"天下為家"的王位世襲制所替代。建立了第一個奴隸制王朝夏
2、夏朝的建立
建議教師先給學生講以下史實：在堯和舜在位時，都是在選定接班人後，就開始讓他做很多工作，一是鍛鍊他的能力，二是培養他在群眾中的威信，所以堯死後舜能順利接班、舜死後禹能順利接班。
3、夏朝的生產
建議教師指導學生閱讀教材，同時出示一些有關圖片，使學生認識到夏朝除糧食生產外，手工業生產已能製造青銅酒器和兵器，還能製造雕飾美觀的玉器和陶器。
4、夏桀的暴政
教師讓學生閱讀教材有關夏桀殘暴統治的文字（也可以再新增一些）並看《夏桀把人當作坐椅》圖，使學生理解為什麼人民要反抗夏桀。
二、 商湯滅夏和武王伐紂
1、商湯滅夏
引導學生用比較的方法，從主，客觀兩個方面分析夏亡商興的原因。主觀即個人品德、對政事的態度，客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同．從而教會學生運用對比的方法來分析歷史事件。
2、盤庚遷殷
商朝統治的穩定和發展。指導學生使用 "商統治範圍示意圖"。
首先指導學生識別圖示代表都城的標誌；
教師再提問為什麼商朝又成為殷朝。學生肯定會回答因為盤庚遷殷後，商朝穩定下來，所以商朝又成為殷朝；
在此基礎上教師繼續提問：遷殷後商朝的情況如何？學生根據教材會回答：統治區域不斷擴大，成為世界上的大國。教師總結學生髮言，並告訴學生一個道理：穩定是發展的前提。
3、武王伐紂
（1）、紂王的暴政：
建議教師讓學生回憶夏桀的暴政，使學生理解凡是違背歷史發展潮流、違揹人民意志實施暴政的統治者最終都會遭到人民的反對的。
（2）、 周國的強盛：
讓學生閱讀教材，分析周國強大的原因，從而使學生明白周的發展、強大是周人經過艱苦奮鬥，和特別是領導者重視人才的而得來的。
（3）、時間、建立者（區分周文王、周武王）、都城。
建議教師給學生講解西周的並不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以後如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。
教師讓學生閱讀有關武王伐紂的故事，同時引導學生捕捉故事中一些有效資訊，讓學生根據以前學過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個方面進行分析周勝商敗的原因？
然後教師組織學生討論：為什麼武王伐紂是一次正義的戰爭? ：
①商紂王的暴政，使商朝統治已成為歷史發展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。
②周武王順應民心，聯合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統治，有利於歷史的進步。
③是否順應民心，是否有利於社會的發展和進步是衡量正義與非正義戰爭的'重要標準。
三、西周的分封制
讓學生帶著"周朝為什麼要實行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關係如何？分封制的效果如何？"等問題閱讀教材並加以討論。
學生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的政權。周朝對建國功臣、親屬和先世的後代等進行分封。
諸侯與周天子的關係是：周天子是最高的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，並向天子納貢，帶兵隨天子作戰（即聽王令，納王貢，隨王徵，見王面）。
其效果是：西周加強了統治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。
四、 國人和西周滅亡
教師指導學生閱讀教材有關周厲王的暴政，可讓學生在自己理解的基礎上，進行角色表演。在介紹完"共和行政"後，師生一起討論"國人"對西周的影響。
教學小結：
夏、商、週三代，是中國文明史上的一個重要概念，古人把中國文化的許多重要內容的來源歸諸於三代，三代的許多故事千古傳頌，通過夏、商、週三代的更替，我們明白了"得民心者得天下，失民心者失天下的道理"；通過三代社會制度的變革，我們瞭解到夏、商、週三代是我們國家產生和形成過程中的一個重要時期：在這一時期，我國的國家制度日趨健全和完備！
教學反思：
"得民心者得天下，失民心者失天下的道理"。
