篇一：小池課堂實錄
課前，教師在黑板上板書《小池》這首詩，並讓學生回憶以前學的有關春天的詩句。
一、複習匯入，看圖口述
師：同學們，前段時間，我們剛學習了一些有關春天的古詩。誰還記得？XXX 生1：《春曉》（生背詩句）
師：嗯，背得真好，只不過有一絲小小的錯誤，春曉的作者不是王之煥，是誰呀？ 生：孟浩然。
師：不要把作者記錯。還有誰來？
生2：《絕句》（生背詩句）
師：還有嗎？
生3：《江南春》（生背詩句）
師：嗯，不錯。還有一首。還有《春日偶成》，大家一起背。
生：《春日偶成》（生齊背）
師：不管春夏秋冬，大自然的萬物各有各的特色。從古至今，有很多的詩人，用他們來讚美著大自然的景色。那麼前不久剛剛度過了立夏這個節氣，時值初夏，今天，就讓我們學一首有關夏天的古詩。題目叫？
生：《小池》
師：那麼課前，何老師已經讓同學們預習了這首，誰來告訴我這首詩的作者是誰？ 生4：宋代楊萬里。
師：是宋代的楊萬里，宋代分為北宋和南宋，準確一點說是？
生4：南宋。
師：楊萬里的詩讀起來非常的朗朗上口，他的詩通俗易懂，而且極富生活情趣。現在我們就來好好的學習這首古詩。那麼在學這首古詩之前呢，有一位畫家將這首詩繪成了一幅精美的圖畫（掛畫），同學們，你們能用你們最精彩的語言描述一下這幅畫嗎？好先請一位同學來，XXX你來。
生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看見了有一些碧綠的，有一些碧綠的荷葉，岸上還長著青翠碧綠的柳樹，這樣的美景，這樣漂亮的美景引來了一隻小蜜蜂，小蜜蜂在?（有學生小聲提醒說是蜻蜓）呃，一隻，一隻蜻蜓在荷葉上偏偏起舞。 師：好，你在剛才的描述中注意了運用一定的順序來描述這幅圖畫。
生：由遠及近（齊答）
師：還有誰來描述？XXX
生6：在一個清澈見底的小池塘裡，有一片片碧綠碧綠的荷葉它們像一把大傘，遠處還有幾棵柳樹，它們的葉子好像在合理洗頭。
師：嗯，在梳理它的頭髮。
生6：這樣的美景不時引來了小蜻蜓，小蜻蜓在荷葉上飛來飛去，可愛極了。（生6說的時候，老師不住地點頭）
師：那麼，同學們來看看這裡的荷葉，荷葉有什麼不同？是我們所學過的《荷花》這片課文裡的荷葉那樣又大又圓嗎？
生：不是（齊）
師：有什麼不同？
生7：這裡的荷葉是嫩綠色的。
師：哦，從色彩上觀察的，還有嗎？XXX
生8：這裡的荷葉都很長，而且很尖。
師：哦，是尖，這裡是尖尖角，這裡的荷葉全都很尖，說明它怎麼樣？
生：沒伸展（生各自回答）
師：還沒有完全伸開來，說明它是不是盛夏？
生：不是
師：是？
生：初夏
二、初讀想象，找出景物
師：那麼剛才同學們用你們最精彩的語言描述了一下最吸引你的景色，那麼在詩人的筆下，初夏的荷塘又是一幅怎樣的美景呢？先請同學們把書開啟，翻倒120頁，自己讀一讀書，並把字音讀準，把詩句讀通順。邊讀詩句邊思考，詩人到底描繪了那些景色，用筆圈一圈。詩人向我們描述了哪些景物？
（生自由讀約30秒，師巡視教室）
師：把句子讀通順了，再來完成第二項任務，圈一圈，詩人到底給我們描述了哪些景物？ （生拿出筆圈景物，用時約30秒）
師：相同的景物就不要重複圈了。（師提示學生）
師：誰來交流一下？詩人描述了哪些景物？XXX
生9：我瞭解了泉眼。
師：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”兩個字）
生9：樹蔭。
師：嗯。（在黑板上圈出“樹蔭”兩個字）
生9：水。
師：哦，這裡的水，就是這裡的什麼啊？
生：細流。
師：嗯，對了。這裡的水呀是細流。
生9：還有小荷
師：哦，還有這裡的小荷。為什麼是小荷呀？XXX
生10：因為它這個荷葉是剛剛才長出來的，還沒有完全展開。
師：哦，還沒有完全展開。所以這裡才是小荷，對不對？
生9：還有一個是蜻蜓。
師：嗯，還有一個是蜻蜓，對吧。
生：對。
師：下面，我請同學們，你們先讀詩句，你腦海中會有怎樣的情景？（生自由讀詩） 師：你可以就一個點來說一說。誰來說一說 呢，好，XXX你來試試看。
生11：蜻蜓在荷葉上飛來飛去，飛上了天，就好像在翩翩起舞。
師：嗯，好的。你主要圍繞蜻蜓來說的。還有誰來？XX。
生12：嗯在邊上有，有姿態萬千的，姿態萬千的碧綠的荷葉在隨風擺動，就像在跟我們招手。
師：嗯，用一個姿態萬千來形容荷塘裡的荷葉。剛才我們用了一種方法來讀詩。就是什麼呢，就是讀著讀著，腦海中出現一幅畫面，這是一種重要的讀詩方法。這就是（貼事先準備好的卡片）
生：讀詩句，想畫面。
三、解詞句，指導朗讀、想象、表演
師：哎，這是我們學習古詩的一個重要方法。那麼詩人究竟向我們描述了一幅怎樣的初夏荷塘圖呢？要解決這個問題呀，我們首先必須理解詩句中的一些字詞的意思。那麼下面就
請同學們同桌之間讀一讀，交流體會，看看你瞭解哪些字詞的意思。（13’04”）
（生自由讀約1分鐘，約師巡視，給學生提示。）
師：XX你瞭解了那個字的意思？
生13：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。
師：哦，泉水的出口。那麼大家來看一下這個泉眼是大還是小？
生：小。
師：那麼這裡的水流是大還是小？
生：小。
師：出口小，流出的水也就不多。還有誰瞭解了哪個詞的意思？
生14：我瞭解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。
師：哦，“晴”是指什麼樣的天？
生：晴天。
師：“柔”又是指？
生：柔和的風光。
師：嗯，好的。還有沒有哪位同學願意起來說說？XX
生15：我瞭解了荷塘裡的“細流”就是形成的漩渦。
師：嗯？形成的漩渦，溪流形成的了漩渦嗎？水流怎麼樣？
生15：就是水流很小
師：水流很小，流的很？
生：慢。
師：對吧，（生點頭）哎，對的。還有誰瞭解了哪個詞的意思？
生：我瞭解了“樹蔭”就是樹的影子
師：哦，樹的影子。是大樹倒映在水面上的什麼啊？
生：影子。
師：嗯，還有呢，還有誰能說說？
生1：我瞭解了尖尖角。尖尖角是指剛生出的緊抱著的嫩角，嫩角就是這裡的荷葉尖端。 師：哦，這裡那裡是尖尖角，你來只給大家看看。
（生1到黑板前掛的畫上指）
師：哦，這裡的尖尖角說明荷葉怎麼樣？是剛剛長出來的樣子。對不對？嗯，還有沒有？噢，XX。
生13：“惜”是愛惜
師：“惜”是愛惜的意思。嗯，不錯。還有沒有其他同學。好，沒有了。那麼我們在學習古詩的時候再細細來品味。好。那麼同學們，剛才我們初學了詩句，讀準了字音，也瞭解了部分字詞的`意思，那麼，現在就讓我們走進詩句的字裡行間，來品味一下詩人站在荷塘邊的那種悠閒和愜意。現在，誰來讀一讀？邊讀邊想，這是一口怎樣的泉眼，泉眼中留出的水怎麼樣呢？流速怎麼樣？該怎樣的讀。試試看，誰來讀？XXX
生16：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
師：好，你覺得在詩人的筆下，這小池塘中的泉眼怎麼樣？這是一口怎樣的泉眼？ 生17：這是一口小泉眼
師：小泉眼。那麼從這口小泉眼裡，水在怎樣的流出來呢？我請以我為同學說。 生：細細地流淌。
師：細細地流淌，好。這邊的同學發言比較多，看來你們喜歡這首古詩。
生：緩慢地流淌。
師：緩慢地流淌，好。那麼我們曾學過《泉城》這片課文，對吧。那麼你們說說看，從
這口泉眼中流出來的水聲是虎嘯獅吼般的嗎？
生：不是。
師：是？
生：靜悄悄的
師：那麼從泉眼裡流出來的水很？
生：少。
師：很？
生：慢。
師：由此可見，泉水漸漸地、慢慢地從泉眼裡流出來，就像誰捨不得水流出來？（靜了5秒鐘）好像誰捨不得水流出來？XXX
生18：好像泉眼捨不得水從它的洞裡流出來。
師：哦，對了。那麼，這裡“惜”是什麼意思？
生：愛惜
師：或者怎麼說？
生：珍惜。
師：這裡什麼意思？
生（一個男生突然插嘴說）：捨不得。
師：哦，對了。這裡是？
生：捨不得
師：所以我們在讀第一句詩的時候，要讀出怎樣的情感來？
生：捨不得。
師：嗯，誰來讀？這口泉眼它捨不得泉水從它的眼裡流出來，不願意多流一點點，顯得它很捨不得，讀出什麼樣的語氣來？XXX
生19：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
師：嗯！再捨不得一點。誰來？XXX
生9：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
師：我們一起來讀一下。預備，齊。
生：泉眼無聲惜細流
師：唔，我想問同學們，你們為什麼讀得這麼輕？為什麼讀得這麼輕？哪個詞告訴你們的？
生：“無聲”。
師：哪個詞告訴你們的？
生：“無聲”。
師：哦，“無聲”，說明聲音很？
生：小。
師：幾乎都？
生：聽不見。
師：好的，那麼作者又是怎樣描寫樹蔭的呢？下面，我們來看一下詩句的第二句。誰來讀一讀。XX
生20：樹陰照水愛晴柔。
師：好，那麼你們來看一看，“樹陰照水”你怎麼理解的？“樹陰照水”，“樹陰照水”你怎麼理解的？
生21：樹的影子倒映在水面上。
師：哦，倒映在水面上，那麼它為什麼會倒映在水面上？XX
生22：樹蔭它很喜愛晴天柔和的光。
師：哦，柔和的光，對不對？所以看出來，這裡的“愛”是什麼意思呀？
生：喜愛
師：樹蔭倒影在水面上，為什麼呢？因為它怎麼樣啊？
生：喜愛這晴天柔和的風光。
師：所以在讀這一句的時候，我們要讀出怎樣的語氣來啊？
生：喜愛
師：誰能用喜愛的語氣來讀好第二句呢？XXX
生1：樹陰照水愛晴柔。
師：嗯，很喜愛，誰能更喜愛一點？嗯，我看到有些同學，哦，XXX。
生23：樹陰照水愛晴柔。
師：我們所有女同學一起來讀好不好？
（女生齊讀）
師：特別的喜愛。好，那麼，同學們你們來看一看，這一二兩行詩主要寫了泉眼、細流、樹蔭。作者把泉和和樹蔭當成了？
生：人來寫。
師：你怎麼知道的呢？你從哪裡看出來的呢？你怎麼知道的呢？XX
生24：只有人才會“捨不得”和“喜愛”。
師：哦，只有人才會“捨不得”和“喜愛”這種？
生：感情。
師：好。 作者把泉和樹蔭當成人來寫，讓它們有了人的情感。其實呀，這是融進了作者的情感在裡面。那麼從這一二句中可以看出作者對這片荷塘非常的？
生：喜愛。
師：那麼，讓我們懷著喜愛的感情來讀好一二兩句。
生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。（生齊讀）
師：噢，你看，一道細流緩緩地從泉眼中流出來，沒有一點聲音。那池邊的綠樹照映在河面上，彷彿很喜歡這晴天裡柔和的風光，忽暗忽明，若隱若現。這是一片怎樣的荷塘呀？沒有聲音?
生1：這是一片靜靜的荷塘。
師：這是一片，你說。
生20：這是一片平靜的荷塘
師：你說。
生25：這是一片安靜的荷塘。
師：對了，所以在讀這一句的時候，我們能不能把聲音讀高？
生：不能。
師：對了，那輕輕地，再讀一遍。預備，齊。
生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。（生齊讀）
師：多美呀，那麼，剛才同學們在學習一二兩句詩的時候，我們通過走進詩句的字裡行間，理解了詩意，從中體會了詩人的情感，這叫做？（貼文字卡片：解詩意，悟詩情）
生：解詩意，悟詩情
師：這也是一種方法。下面，用這一方法來學三、四兩句。請同學們自己讀一讀三四兩句，你是如何理解的？
（生自由讀，每人閱讀兩遍詩句。）
師：XXX你起來說說看，你是怎麼理解的？
篇二：小池教學設計
<<小池>>教學設計
小池 楊萬里
泉眼無聲惜細流,
樹陰照水愛晴柔.
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭.
(一).教學目標
1.學會本課生字:池 惜 陰 照 晴 愛 露 立
2.想象詩中所描寫情景,體會意境,增強對大自然的喜愛之情
3.正確流利地背誦古詩
4.默寫該古詩
（二）.教學重點
1.掌握生詞
2.理解詩意,體會作者見到小池美景時流露的欣喜之情以及對大自 然的無限熱愛之情
3.感受語言精練之美
（三）教學物件:高階班
（四）學時設計:2學時
（五）教學準備
多媒體簡報 圖片 詩人相關資料 相關音訊
（六）教學過程
1.匯入新課
(1) (展示美麗大自然的錄影片段)
看看這和諧的大自然,萬物生機勃勃,從古至今不知多少詩人用他們的筆來讚美大自然的萬物.教師提問:同學們,仔細觀察在圖片上都
看到了什麼啊? 揭題由圖片點出題目<<小池>>同時教生
詞讀音chí 翹舌音
(2)介紹作者
楊萬里(1127-1206)，南宋詩人,字延秀.吉州吉水人(今屬江西).
紹興二十四年(1154)進士，授贛州司戶參軍,繼而永州零陵(今屬湖南)
縣丞.此時南宋名將張浚謫居永州,勉楊萬里以"正心誠意"之學,因此
他自名書室為"誠齋",世稱誠齋先生.
(3)課堂討論
誰去過荷塘遊玩的經歷?有沒有注意到四季時的不同景色 (15分鐘)
2.生字講解
展示荷塘圖片讓學生觀察看到了什麼? (小池塘,泉眼,樹陰,荷葉,
蜻蜓 ) 板書本課生字: 池 惜 陰 照 晴 愛 露 立
池--chí----池塘我家有個池塘 惜-xī---珍惜 我們要珍惜時間
陰---yīn--陰天 今天是陰天 照--zhào--照鏡子 她愛照鏡子 晴
--qíng---晴天 今天是晴天 愛--ài--熱愛--我們都要熱愛自己的祖
國 露--lù--露珠 今天早上我看到露珠了立--lì--站立 (課件
展示每個字的讀音讓學生跟讀, 組詞,造句,練習2分鐘)
3. 展示課件圖片"細小的泉水從泉眼裡流出來"
教師指著圖片泉眼說說看到了什麼?(引出"泉眼") 仔細
觀察泉
眼水怎樣流出來?(引出"惜細流") 細細聽聽,有聲音嗎? (引出"無
聲") 同時教讀音,運用組詞造句的方法教寫生字
板書古詩第一句"泉眼無聲惜細流"
自由練習 個別讀 齊讀
過渡:同學們讀的真好,你們瞧,今天陽光和煦,照在身上暖洋洋的,
是不是啊?(展示課件圖片"柔和的陽光")
4.引出"晴 柔",讀準字音 (讓學生自由練習可組詞造句)
5.展示"樹陰映水"圖片
(1)學習生字 陰
(2)觀察圖片 樹蔭在哪裡?映在水面上 引出: 照 翹舌
(3)此時板書第二句"樹陰照水愛晴柔" 同桌練習朗讀前兩句古詩
過渡:老師: 一道細流緩緩地從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔綠 樹在斜陽照耀將樹影投入水中,忽明忽暗,清晰可見.然後作者又看到
了什麼呢?
6.展示"蜻蜓立荷"的圖片
(1)老師提問:誰知道這是什麼季節的池塘?為什麼?
(初夏 夏季才有荷葉蜻蜓,而荷花剛露尖角說明夏天剛到)
(2)引出生字:露 立
(3)板書後兩句古詩:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.
(4)學生表演,怎樣的姿勢叫"露 " "立"?
7.朗讀
(1)老師範讀,學生跟讀 自由練習
(2)組織背誦
8.課堂練習
(1)生字練習: 為下面生字注音,並重新組詞
陰 --() 立--( )愛---() 露 ----( ) 池---( )惜---()晴---()
(2)背誦比賽:"比比誰背得好"
（七)課堂延伸
小池只是大自然中的一個非常小的部分,大自然中還有更多美景等著我們去發現,去欣賞.當然,大自然更期待我們去保護,這樣美景才會越來越多.現在讓我們自由討論一下你們都見過那些美景?
（八） 課後作業
1. 練習生字
2. 背誦古詩
3. 課後自己找各地或校園美景寫一篇簡單的文章
附: 1. ppt教學過程:①匯入新課 ---音樂 視訊
②荷塘圖片---生字教學
③作者簡介
④圖片"細小的泉水從泉眼裡流出來"⑤圖片"柔和的陽光"
⑥"樹陰映水"圖片
⑦蜻蜓立荷"的圖片
⑧課堂練習
⑨課堂延伸:相關自然美景的視訊
(以上純屬理論數量,實際數量以作品為準)
2.關鍵技術:靈活運用 ppt教學
3.教學感受:
自然美景無國界,只要你有一雙發現美的眼睛.同樣外國留學生也能體會到大自然美景的無限魅力.但由於中西文化差異,漢字的讀音,書寫(如:晴 照 露)是他們的一個難點.因此通過 ppt教學是漢語教學的聽說讀寫融為一體,古詩生字更為有趣,易於被接受,便於他們綜合能力全面發展,漢語水平的提高.
