作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的語文《母親的呼喚》優秀教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
[教學要求]
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容,體會母愛的深切和偉大。
3、認識“憔、悴、愚”等三個生字。
[教學重點]
體會母愛的深切和偉大。
[教學難點]
加深對母愛的理解。
[教學時間]
兩課時。
[教學過程]
第一課時
一、談話,匯入新課
[板書:母親]
母親日夜操勞,撫養、教育我們長大。隨著歲月的流逝,她一天一天地變老了。從小至今,沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚,永遠令我無法忘懷。
[板書:母親的呼喚]
齊讀課題
二、讀文識字:
1、自由讀全文,標記生字,讀準字音。利用等方法自學生字。
2、找學習夥伴互相讀一遍課文,儘量把課文讀通順。
3、分自然段指名朗讀課文,檢查讀課文的情況。
4、認讀詞語,讀準字音:
憔悴不堪聲嘶力竭愚笨
5、鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。
形近字組詞:
愚() 呼() 幸() 視()
遇() 乎() 辛() 現()
6、提出不理解的詞句,或聯絡上下文理解。
重點理解:
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
不堪:達到不能忍受的程度,表示程度深。
聲嘶力竭:嗓子喊啞,力氣用盡
愚笨:頭腦遲鈍,不靈活。
7、讀一讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
三、初步瞭解課文,說說課文講了哪幾件事、
1、“我”很小的時候母親帶我到公園玩,捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的.記憶。
2、小時候的一天,母親帶“我”到海邊玩,母親擔心的找“我”,那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。
3、“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”,但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。
[意在理清文章脈絡]
四、作業:回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。
第二課時
一、齊讀課題。
交流:回家後,聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。
那麼作者對母親的呼喚有什麼感受?
二、理解課文:
1、指名朗讀第一自然段,作者對母親的呼喚有什麼總的感受?
[板書:親切甜蜜]
2、文中寫了三件事表現了這充滿愛和關懷的呼喚。
自由朗讀課文,想一想三件事分別給作者留下什麼感受?
--最快樂,最難忘,心煩又渴望
3、再次默讀課文,畫出感動自己的相關句子,寫體會感受
4、小組內仔細讀讀畫的句子,談談自己的感受。
5、全班彙報:
(1)“我”很小的時候母親帶我到公園玩,捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。
重點理解“總是,慈祥,溫暖,溫馨”
--融融親情,深刻難忘
(2)小時候的一天,母親帶“我”到海邊玩,母親擔心的找“我”,那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。
重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭”
--擔心到心力憔悴
“憔悴不堪、散亂的頭髮、喜極而泣的神情”
--無比關心,深切愛意
(3)“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”,但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。
“心煩”--小,天真幼稚,不懂這是媽媽愛“我”的表現。
“感到害怕,哭了起來”--與前面茅盾,顯得刻骨銘心,感到幸福眷戀
6、哪件事最令你感動?選擇一件,有感情地讀一讀。
7、最後一段。這段課文怎樣總結全文,與開頭呼應的?
--表達我對母親的深深眷戀。
首尾呼應
[意在滲透文章的寫作方法]
8、有感情地朗讀課文。
四、讀了課文你想到了什麼?
五、再講講你的感受母愛的故事。
[意在培養學生的口語表達能力]
六、拓展閱讀:《語文同步讀本》
《難忘的教誨》:母親教育孩子不要譏笑別人,要學會自己奮鬥,學會去掉不必要的負擔,快樂地生活。
《可貴的沉默》:老師引導學生學會關愛自己的父母。