魅力即吸引人的力量,感染人 引出無窮的想象,強烈的影響力。化抽象為具體,為形象。
教學過程
一、檢查課文
1、檢查字詞
2、檢查課文,概括文章的大意。
二、質疑
1、學生質疑?魅力是什麼意思? 看了課題,你有什麼問題?
2、小結
(什麼語言? 有什麼魅力? 到底產生了什麼魅力?)
板書
我什麼也看不見
春天來了,我什麼也看不見。
三、精讀感悟
(一)分層推進,理解語言的魅力。
過度語 這句話到底有什麼魅力呢?讓我們一起走進故事。
讀文回答
理解本句話,抓住四個層次。
第一層次 我們先從字面上看看這兩句話有什麼區別。
1、多了個“春天來了”,對這句話的表達有什麼作用?
2、教師小結:加上一句表示時間的話,表達就更完整,就具體了。語言的魅力就是能完整 具體的表達一個意思。
第二個層次
1、過度 春天,一個充滿了生機與活力的季節, 一個花紅柳綠 ,鶯歌燕舞 ,色彩斑斕的季節,一個充滿希望的季節。看到“春天來了 ”,你彷彿看到了什麼?
2、指答
3、教師小結:簡單的四個字,竟能引起同學們這麼豐富的想象, 這就是這四個字的魅力啊。語言的魅力是什麼?就是能引起人無窮的想象力。
4、指導學生讀好第二句話 中的春天來了。
第三個層次;
1、過度:這句話在什麼時間,什麼地點,在什麼情況下說的什麼人
學生回答後出示 一個衣衫襤縷、頭髮斑白、雙目失明的老人
能從中體會到什麼? (貧窮 蒼老 殘疾 )
2、將此補充進第二個句子中 指說
出示填空 春天來了,,可是這個( )、( )、( )的人什麼也看不見。
讀完這個句子,你有什麼想法?(老人很可憐)
3、多出的這六個字,能讓我們想到什麼呢?
出示句子 春天來了,老人能聽見( ),知道( ),可是,這又老,又瞎 又窮的老人,眼前只有( ),他的內心強烈的渴望( ),他多麼盼望能看到( ),所以,老人的內心為( )而痛苦
( )而痛苦,( )而痛苦。原來老人也向往( ),貧窮 疾病阻擋不了老人對美好的嚮往。
4、指導讀好春天來了,我什麼也看不見。中的“可是我什麼也看不到”
5、教師小結:
讓我們讀出老人痛苦的內心世界的,僅僅就是區區六個字啊。讓我們聯絡自己產生了無盡的聯想,這難道不是語言的魅力嗎?
第四個層次
過度 過往的行人讀懂這六個字了嗎? 從文中的什麼地方可以看出來?
(目的:引導學生找到行人的不同表現。)
1、指答
2、面對的是同一個人,增加了六個字的一句話,會讓過往的行人想到什麼?
(春天的美好與老人的可憐形成鮮明的對比,引發了路人的同情。)
3、學生說完後出示填空
當貴婦人看到“我什麼也看不見”的`木牌和衣衫襤縷的乞丐時,她感覺這是( )的乞丐,所以,她有可能( );
但當看到“春天來了,我什麼也看不見。”的木牌和衣衫襤縷的乞丐時,她感覺這不僅是一位( )的乞丐,更是一位(嚮往美好)而又不得不到美好的內心情感十分豐富的人。而自己是( )所以 ,她要( )
4、教師小結:
第一句話語言如此蒼白無力,而第二句卻充滿了濃濃的感情色彩,它如此富有詩意,讓人產生無限的遐想,它感染了路人,影響了路人,這種無聲的力量就是語言的魅力啊。文章最後一段作者無限感慨的到出了自己的心聲,該怎麼讀呢?
5、指導讀好課文最後一段
(二)挖掘文章的中心
問:讀完本文, 你認為讓。彼浩勒是個什麼樣的人?
指答
(善良 語言大師)
教師 詩人的善良值得我們歌頌,詩人高超的語言另我們羨慕,但善良的人用詩意的語言喚起強者對弱者的同情心,更讓我們崇拜,更讓我們羨慕,成為我們永恆的追求目標,這就是詩人高超的人格魅力。
三、拓展 文學欣賞
語言象一首歌,或歡快,或激昂,或高亢,或婉約,帶給我們詩意的享受。你想向大家推薦一段什麼文字呢? 說出推薦的理由
結束語