教學目的
1．通過教學，使學生理解內分泌腺、激素、體液調節等概念，瞭解人體主要內分泌腺及其分泌激素的調節作用。
2．通過引導學生比較內、外分泌腺的特點，總結激素的概念，分析神經調節、體液調節的關係等，培養學生的思維能力。
3．通過介紹促胰液素的發現史，激素作用的研究方法，對學生進行科學方法的訓練。
教學重點
激素、內分泌腺和體液調節的概念。
教學難點
激素的概念和激素的功能。
教學準備
內、外分泌腺結構圖。人體主要內分泌腺的剪貼圖或複合膠片。甲狀腺功能失調症的照片或掛圖。正常人、侏儒症、巨人症患者的比較圖，肢端肥大症患者的照片。
演示實驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長髮育的影響”所需材料裝置。
教學過程
（第一課時）
複習提問：
1．神經調節的基本方式是什麼？（反射。）
2．什麼是反射？反射是如何完成的？（反射是指動物通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。反射是通過一定的神經結構——反射弧完成的。）
引入新課：
教師：人體的各種生理活動是否全都通過神經系統來調節的呢？1902年，生理學家在研究小腸的區域性運動反射時發現用鹽酸注入狗的上段小腸，會引起胰液分泌。當切除這段小腸的全部神經，只保留動脈和靜脈與身體其它部分相連時，重複上述實驗，仍出現同樣的現象。這個結果能說明什麼問題呢？
學生：這個結果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過神經系統調節的。
教師：這個反應是通過什麼因素來調節的呢？英國兩位生理學家白利斯和斯他林在解釋這個結果時設想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產生一種化學物質，當其被吸收入血液後，隨血液被運送到胰腺，引起胰液分泌。後來他們通過實驗證實了這個設想，從而發現了機體內還存在一個通過化學物質的傳遞以調節體內器官活動的方式。他們把這類化學物質稱為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調節方式即為激素調節。今天這節課我們開始學習有關激素調節的內容。（板書：激素調節）
講授新課：
教師：激素是如何調節人體各種生理活動的呢？要了解這一問題，首先必須瞭解什麼是激素。板書：
一、什麼是激素
教師：激素是內分泌腺的分泌物，下面我們先來了解分泌激素的器官——內分泌腺。板書：
（一）分泌激素的器官——內分泌腺
教師：在學過的知識中，你知道人體有哪些腺體？
學生：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。
教師：這些腺體從結構上來說都具有一個共同點。（出示外分泌腺結構圖，指出共同的結構特點是有導管。）它們的分泌物通過導管排出腺體外。這類腺體稱為外分泌腺。
教師：人體內還有另一類腺體（出示內分泌腺結構圖）。請同學觀察，比較這類腺體與外分泌腺在結構上有什麼不同點？
學生：外分泌腺有導管，這類腺體無導管。
教師：正確。這類腺體由於無導管，因此它們的分泌物直接進入腺體內的毛細血管，隨血液迴圈到達全身各處起調節作用，這類腺體稱為內分泌腺。內分泌腺的分泌物就是激素。板書：
1．內分泌腺：翻開教科書，劃出內分泌腺的概念。
教師：人體內有哪幾種主要的內分泌腺呢？（利用剪貼圖或複合投影片，簡要介紹人體主要內分泌腺的位置和功能，重點介紹垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能。）
教師：垂體位於大腦下部，分泌生長激素及一些促激素。促激素可以調節其他內分泌腺的活動。例如，促甲狀腺激素，能促進甲狀腺的生長髮育，調節甲狀腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促進性腺的生長髮育，調節性激素的分泌等。甲狀腺位於頸前部，分泌甲狀腺激素。胰島是散佈於胰腺中的一個個小的細胞群，猶如一個個小島，因此叫胰島，分泌胰島素。板書：
2．人體主要內分泌腺及其功能：垂體→生長激素、促激素；甲狀腺→甲狀腺激素；胰島→胰島素。
教師：人體內除了內分泌腺外，還有一些散在的內分泌細胞，它們共同組成了人體的內分泌系統。在內分泌系統中，你認為哪一種內分泌腺的作用最重要，為什麼？
學生：垂體最重要。因為它可以分泌一些促激素調節其他內分泌腺的活動。
教師：正確，所以垂體有“內分泌之王”的稱號。但是垂體與其他內分泌腺在人體內的位置不同，相距很遠，它分泌的促激素怎樣調節遠處器官組織的活動呢？
學生：垂體分泌的促激素，直接進入垂體內部的毛細血管內，經血液迴圈帶至相應的器官組織而發揮作用。
教師：正確。激素的調節都需經過血液運輸帶至相應器官組織而發揮作用，這是激素調節的特點。板書：
（二）激素調節是通過血液運輸而起作用的
小結：這節課我們主要學習了分泌激素的器官——內分泌腺及激素調節的途徑。要求同學重點掌握內分泌腺的概念，三種主要內分泌腺的功能及激素調節的途徑。
（第二課時）
複習提問：
1．胰腺、胰島的位置關係如何？它們屬於內分泌腺還是外分泌腺？為什麼？（胰島是分佈在胰腺中的一個個小細胞群，胰腺屬於外分泌腺，胰島屬於內分泌腺，
2．內分泌腺分泌的激素如何調節遠處器官、組織的活動？（通過血液運輸發揮作用。）
引入新課：激素通過血液迴圈被帶至全身相應器官發揮什麼樣的作用呢？今天這節課我們首先來學習激素的作用。板書：
（三）激素的調節作用及其特點
人體內的激素種類很多，現在以甲狀腺激素、生長激素和胰島素為例來說明激素的調節作用。先來學習甲狀腺激素的作用。板書：
1．三種激素的調節作用：
甲狀腺激素：
教師：出示甲狀腺激素對蝌蚪生長髮育影響的實驗結果。介紹進行這個實驗的方法：選擇生長髮育狀況相似的蝌蚪，平均分為兩組，甲組喂正常飼料，乙組喂含甲狀腺激素的飼料，進行一段時間的培養。現在要求同學仔細觀察這兩組蝌蚪的生長髮育狀況，比較一下它們有什麼不同？
學生：乙組蝌蚪已經出現腿，尾縮短。可見乙組蝌蚪比甲組蝌蚪發育得快。
教師：這個實驗結果能說明什麼問題？
學生：甲狀腺激素能促進動物的生長髮育。
教師：正確。剛才介紹的實驗方法是研究激素作用的方法之一，在研究中還經常採用摘除和移殖內分泌腺的方法，通過觀察後果推斷該腺體所分泌激素的正常功能。
教師：通過研究發現，甲狀腺激素不僅能促進動物的生長髮育，而且還具有促進新陳代謝、提高神經系統興奮性的作用。板書：
作用：促進生長髮育、促進新陳代謝、提高神經系統的興奮性。
教師：若甲狀腺分泌功能失調，即甲狀腺激素分泌過多或過少，對人體會造成什麼影響？出示甲亢、粘液性水腫、呆小症、地方性甲狀腺腫患者的掛圖，利用掛圖啟發學生了解各種病症的原因和症狀。
教師：若甲狀腺激素分泌過多，患者的新陳代謝過於旺盛，神經系統的興奮性過高，因此表現出食量大、身體消瘦、呼吸和心跳加快、情緒易激動等症狀，同時有甲狀腺腫大、眼球突出的症狀，這種病症叫甲狀腺功能亢進症（簡稱甲亢）。若甲狀腺激素分泌過少，患者的新陳代謝過程緩慢、神經系統的興奮性減弱，因此會出現怕冷、心跳較慢、面板乾燥、水腫、智力減退等症狀，這種病症叫粘液性水腫。在嬰、幼兒時期甲狀腺激素分泌過少，患者長大後會表現出身材矮小、智力低下，生殖器官發育受阻滯等症狀，這種病症稱為呆小症。板書：
各種甲狀腺功能失調症及病因。
教師：掛圖中除了剛才介紹的三種病症外，還有一種，請同學觀察並回答，這種病叫什麼？
學生：“大脖子”病。
教師：正確。這種病的學名叫做地方性甲狀腺腫，它是由缺碘引起的。碘是合成甲狀腺激素的主要原料，當飲食中缺碘時，會使甲狀腺激素合成的數量減少，引起甲狀腺代償性地增生，腫大。
教師：若孕婦體內缺碘，對胎兒會造成什麼影響呢？
學生：影響胎兒正常的生長髮育及神經系統的發育，使其成年後患呆小症。
教師：正確。因此防治碘缺乏病非常重要，如何防治？
學生：常吃海帶。
教師：正確。常吃含碘豐富的海產食物、加碘鹽等，能有效防治這類病的發生。目前，我國已向世界衛生組織承諾，在本世紀末消滅碘缺乏病，同學們不僅要做好自身的預防，而且也應該做好積極的宣傳工作，為提高我國的全民體質做一點貢獻。
教師：下面我們來了解生長激素的作用。板書：
生長激素。生長激素是由哪一種內分泌腺分泌的？
學生：垂體。
教師：正確。經研究證明，垂體分泌的生長激素有調節人體生長髮育的作用。生長激素分泌過多或過少對人體會有什麼影響呢？
教師：出示正常人、侏儒症、巨人症患者的比較圖。利用掛圖闡明：在幼年時期生長激素分泌不足，則生長遲緩、身材矮小，但智力正常，叫做侏儒症。甲狀腺激素分泌不足也會造成身材矮小的呆小症，這跟侏儒症有何異同？
學生：相同之處是身材矮小，不同之處是呆小症智力低下而侏儒症智力正常。
教師：正確。在幼年時期生長激素分泌過多，則會發生過度生長，成年後身體特別高大，叫做巨人症。在成年後生長激素分泌過多，會造成什麼影響呢？
教師出示肢端肥大症患者的照片。利用照片闡明：成年後長骨已不能增長，但過多的.生長激素能刺激短骨的生長，造成手掌大、手指粗、鼻高、下頜突出等症狀，這種病叫肢端肥大症。板書：
生長激素的作用，分泌異常引起的各種病症及病因。
教師：最後我們再來了解一下胰島素的作用。板書：
胰島素。胰島素由哪一種內分泌腺分泌的？
學生：胰腺中的胰島。
教師：正確。胰島素對人體新陳代謝的主要作用是調節糖代謝，即促進血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的濃度。血糖濃度的正常水平為0.1％當飲食中糖類物質增多時，血糖濃度會升高，在胰島素的調節作用下，血糖濃度能維持在正常水平。若胰島素分泌不足，會引起什麼現象呢？
學生：血糖濃度升高。
教師：正確。多餘的血糖隨尿排出，形成糖尿，這種病症叫糖尿病。糖尿病除尿糖外，還有其它症狀。板書：
胰島素的作用、糖尿病及病因。
教師：剛才我們介紹了三種激素的作用，從中可以瞭解到每種激素對人體的作用是不同的，但是籠統地講，都是調節新陳代謝、生長髮育等生理活動的，所以激素是一類生理調節物質。
小結：激素對人體的新陳代謝、生長髮育和生殖等生理活動具有調節作用。
教師：激素的調節作用具有高效能的特點，即這類物質在血液中的含量很少，但對人體的生理活動具有重大影響。例如：正常人空腹安靜狀態下，血液中生長激素的含量在5ng／ml以下（1ug（納克）=10-9g）；每週注射幾毫克的生長激素，就可使侏儒症患者生長速度顯著增快，追上正常人。（板書：激素的調節作用具有高效性）
教師：前面我們圍繞著“什麼是激素”學習了分泌激素的器官、激素調節的途徑、激素的調節作用及其特點，那麼到底什麼是激素呢？
請一位同學朗讀教材第102頁激素的概念。
教師：激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的，通過血液運輸至相應器官組織，對人體新陳代謝、生長髮育和生殖等生理活動起調節作用的一類微量高效的化學物質。
前面我們學習了人體生理活動的兩種調節機制：神經調節和激素調節。神經調節的基本方式——反射是通過反射弧完成的，內分泌腺產生的激素是通過什麼調節人體生理活動的？
學生：血液。
教師：正確。有些化學物質（新陳代謝的產物）也可以像激素那樣通過血漿或組織液或淋巴的運輸來調節人體的生理功能。我們把化學物質通過體液（血漿、組織液、淋巴等）的運輸而對人體生理活動進行的調節，叫做體液調節。請同學在教材第111頁中劃出體液調節的概念。體液調節主要是激素調節。板書：
二、激素調節屬於體液調節
教師：體液調節和神經調節是機體的兩種不同的調節方式，它們之間有沒有聯絡呢？
學生：有。例如（激素調節的摳紐）垂體位於大腦下部，同腦底相連，肯定有神經纖維進入垂體，調節其活動。
教師：正確。目前所知，絕大多數激素的合成、釋放直接或間接受神經系統控制的。其它化學物質的調節作用也受神經系統的控制。總之，在人體內，體液調節和神經調節的作用是相互聯絡、相互影響的。人體在神經—體液的調節作用下，才能很好地適應環境的變化。
激素調節的教學設計2一、教材分析
激素是由人體的內分泌腺分泌的。激素是在體液調節中起作用的主要化學物質，它對於人體的新陳代謝、生長、發育等生理活動，都具有重要的調節作用。人教版七年級《生物》下冊“激素調節”一節中心內容是要講清楚以下兩個問題：一是內分泌腺的特點、種類、位置和它們所分泌的激素及其作用（既是重點又是難點）；二是激素調節與神經調節的關係。教材中對重點知識的介紹是以圖示、資料等形式呈現給學生，只有經過分析、推理、歸納、總結，才能得到結論性的語言。因此教給學生獲取知識的方法和途徑是教學的首要任務。在課堂教學中，師生互動，蒐集相關資料，精心設計，不僅能幫助學生突破難點，還能使學生學到技能，收到較好的效果。
二、學生分析
七年級學生的身體大多已經進入青春期，青春期是從童年走向成年的過度階段，也是身心發生劇烈變動的時期。由於身體的迅速生長，新陳代謝旺盛，加之神經系統的發育，使他們精力旺盛，對於外界事物興奮性很強，思維敏捷，愛動不愛靜。在一些活動中，他們的自我意識的發展和強烈的自尊心，促使他們總想顯示自己力量。進入這一時期的七年紀學生，剛從國小跨入國中學習，他們需要適應學習環境的變化，以及許多新的社會要求。據此，肩負者育人重任的教師，應多讓學生活動，從各個方面引導和鍛鍊他們，提高他們熱鬧的能力。
三、教學設想
依據教材的特點和學生的需要，培養學生的學習興趣和提高學生的能力應貫 穿於教學過程的始終。首先利用網路紅人偽娘小燦的男女裝扮相的照片和侏儒症、巨人症及甲狀腺腫大的圖片引出人體內有多種激素，它們能調節人的一些生命活動，進而引出激素調節的課題，激發學生的學習興趣。其次展示本節課要解決的問題，讓學生明白學習目標。再次通過圖片展示，採用遞進式追問讓學生說出內分泌腺以及人體主要內分泌腺的名稱和位置。運用對比的方法讓學生觀察比較，總結出表格內分泌腺的特點。選擇學生設計的對照實驗表，分析書本的資料，在討論中學習，在討論中鼓勵學生髮現問題、提出問題，從而培養學生的創新精神。通過課後蒐集預防糖尿病資料，培養學生獲取知識能力和關愛他人、關愛自己的健康意識。簡述前邊的內容讓學生總結激素的概念。敘述運動會上的一個精彩場面，師生共同總結神經調節和激素調節的關係。展示本節的知識體系，讓學生構建知識網路。
四、教學目標
知識目標：
①說出人體內分泌腺的特點、種類、位置和它們所分泌的激素。
②說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。
③舉例說明人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響
能力目標：
①通過討論“甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響”，獲得研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。
②通過分析資料，形成綜合分析、獲取資訊的能力，理解探究活動的大致過程。
③學習用表格歸納總結知識。
情感目標：培養學生關愛他人、關愛自己的健康意識。
五、重點難點
教學重點：①人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
②幾種主要激素的作用及分泌異常時的表現。
教學難點：學生設計表格、識表、填表能力的形成，對於對照實驗中變數的理解。
六、教學準備
教師：準備有關人體內分泌系統的有關資料及自制課件。
學生：準備探究甲狀腺激素促進蝌蚪發育的作用的對照實驗（參考課本提供的資料）。蒐集有關內分泌系統疾病的資料。蒐集預防糖尿病資料。
七、教學回顧與反思
激素調節是統考的一個重要考點，尤其是關於內分泌腺和外分泌腺的比較，各種激素分泌異常時的病症等都常在考試中出現。因此我在設計時主要從以下幾方面來考慮：
（一）引起學生的學習興趣，我在課前收集了大量的圖片，且圖片力求來自生活、比較新穎，能吸引學生。
（二）在教學過程中，採用啟發討論法，向學生提出具有啟發性和思考性的討論題，組織學生展開討論。讓每一位學生都能在討論過程中口、腦、手、耳緊張的活動起來，使學生能自覺的主動參與進來。
（三）提出問題，組織學生閱讀教材，提高學生的閱讀、探索、推理、想象、分析和總結歸納等各方面的能力。
（四）採用多媒體教學，加大教學的容量和直觀性，課堂上不是老師講學生聽，而是啟發探索式的教學。
（五）課上聯絡生活實際教學，拉近學生學習和現實生活的距離，同時也讓學生學會尊重所有特別的生命。
教學反思
現對上完該課後的表現進行小結與反思。
做的好的方面：
1、本節課對教學目標中的知識目標①說出人體內分泌腺的特點、種類、位置和它們所分泌的激素。②說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。③舉例說明人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響和情感目標：培養學生關愛他人、關愛自己的健康意識都能較好完成了，重點落實到位，符合新課標的要求。
2、匯入貼近學生關注的時髦問題；圖片資源豐富，具有吸引力，再加上課堂中聯絡生活實際教學，創造了一個良好的教學氛圍，從而激發了學生參與教學的熱情，調動了學生的學習積極性。
3、善於運用表格讓學生進行比較與歸納，使知識降低難度，利於識記。對於培養學生用表格總結歸納知識的能力起到一定的作用。
4、教師的解釋和表述比較科學，表達清晰明瞭，整節課學科知識科學準確。
不足之處：
1、沒有注意發揮學生的生本小組的功能，小組合作學習不夠實效，學習的時間比較少。
2、教師講課時間較多，且教學時時間把握不恰當，前鬆後緊，導致對於課本的資料分析不到位，沒有留出足夠的時間讓學生進行小組合作學習和討論，以致難點沒有很好解決，學生對於實驗資料中的變數沒有分析。
3、過於藉助多媒體資源，導致忽略了黑板的板書，不利於學生形成清晰的知識脈絡和思路。
4、在進行教學設計時沒有計算每個環節的時間，以致時間不夠，部分知識沒有講完，可設計成2個課時或縮減某些環節，突出重點，無需面面俱到。
5、沒有發揮學生的主觀能動性，小組討論、彙報等環節時間不夠或缺失，沒有使學生變被動學習為主動學習。
