教材分析
《習作一》要求學生寫建議，春節來了，建議班級舉行一次春遊活動，去哪裡好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地瞭解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前瀏覽時的照片。
教學目標
1.引導學生留心身邊景色美麗的地方，並抓住該處景物的特點寫具體。
2.讀例文，感知建議的內容與基本特點，瞭解建議的寫法，並寫一篇關於春遊的建議。
教學準備
1.課前留心觀察生活中美麗的地方，有條件地可拍攝或者畫下來。
2.收集自己去過的並認為很美的景點門票或其它資料。
教學方法
談話法、討論法、講解法
教學時間
三課時
第一課時
教學目標
學習建議的基本寫法。
教學過程
一、設定情境，渲染氛圍
1.在不知不覺中，春天悄悄來到我們身旁。也許，我們還未曾注意，第一朵花兒已經綻放，默默在枝頭吐露芬芳；第一株草兒已欣喜地探出腦袋，輕輕朝四處張望；第一縷春風已不經意地拂過我們的臉龐，將春意送上。春天，就這樣來了。（多媒體播放春意圖）這一片大好春光，正召喚著我們去擁抱，去享受。如果我們舉行一次春遊，你覺得什麼地方最值得一去呢？
2.學生暢所欲言，教師稍作點評。
二、小試身手，初嘗樂趣
1.口說無憑，你推薦的地方有何吸引力呢？課前，我們佈置蒐集你最想去春遊地方的圖片或者是照片，不妨拿著圖片簡單說說，讓大家喜歡上你介紹的地方？
2.學生拿圖片或照片，簡單推薦心目中春遊的最佳去處。
三、例文引路，習得方法
1.如果我們就這樣零散的介紹，公說公有理，婆說婆有理，春遊的地方恐怕難以達成一致。
有一所學校四年級（1）班，今年春節前開了一個討論會。結果，錢學亮和華建勇同學的建議被大家採納了。默讀這兩篇例文，想一想他們有什麼相同之處：
2.學生小組討論
3.交流發言，老師相機歸納：
（1）“我建議”、“我希望”之類的話語在文章的開頭和結尾都出現，讓讀者一看就明白。（多媒體畫出例文中的相關語句，加深印象。）
（2）他們闡述的理由都很充分，錢學亮的理由是“大池塘的春天別有一番情趣。”華建勇的理由是“大池塘的花多、景色美、活動場所多”。（多媒體畫出例文中的相關語句，加深印象。）這麼一說，讓人心裡不由一動，想去探個究竟。看來，寫我的建議首先得有理。（板書：有理）
（3）他們的建議都很有條理。錢學亮是按照方位順序介紹大池塘的美景。先寫了大池塘的東面，再寫了大池塘的背面。（多媒體畫出例文1中的第二、三自然段第一句話）華建勇按先後順序列舉了3個理由。（多媒體畫出例文2中的第一、二、三自然段第一句話）這麼一說，讓人一目瞭然。看來，寫我的建議還得有序。（板書：有序）
（4）他們在寫景時都抓住了重點把景物寫得很具體，增強了不少吸引力。（多媒體畫出兩篇例文中寫景的優美段落，加以賞析。）看來，寫我的建議必須得有味。（板書：有味）
（5）錢學亮和華建勇同學的建議之所以被大家採納，是因為他們寫的建議有理、有序、有味。
4.他們的建議都是去大池塘，寫得也都有理、有序、有味。那他們兩者有什麼不同之處呢？學生再次默讀例文，探究發現。
5.學生小組討論。
6.交流發言，老師相機歸納：錢學亮的建議是方位式介紹，近似於寫景的文章。（板書：方位式介紹）華建勇的建議是“條紋式介紹”，是應用文。（板書：條紋式介紹）
7.小結：我們寫建議可以使用第一種方法，也可以使用第二種方法，只要能讓別人採納你的.建議，那麼你就成功了。
四、動手寫作，配上插圖
1.試列提綱，有的放矢
（1）孩子們，現在就可以拿起我們的筆，信心滿滿的寫你的春遊建議了，不過，在動筆前，不妨先列個提綱，首先做到“有序”。
（2）指名一生交流提綱，教師相機點撥。
2.水到渠成，寫寫畫畫
孩子們，還等什麼呢？用你的妙筆將你的春遊建議生動地寫一些吧！寫完後，還可以畫一畫你心中的春遊佳地喲！
五、交流點評，共同提高
交流，分享習作的快樂。對照習作要求進行點評，提出修改的意見。
第二課時
教學目標
動手習作，交流評改。
教學過程
一、啟發談話
1.在這春風送暖、春意盎然的季節裡，春遊是同學們最期待最嚮往的事情了，那麼，哪裡才是春遊的最佳去處呢？同學們都認真寫下了自己的建議，認真完成了習作。
2.憶一憶：還記得本次習作我們要寫清楚哪兩個方面？（板書：春遊的地點 建議的理由）
二、講評悟法
典型引路
1.賞一賞：精彩作文榜賞析一：理由充分篇賞析二：描寫生動篇 推薦評選：你覺得誰的建議好，理由充分，願意推薦給大家？
小組內互閱習作，根據習作要求評出獲獎者，可以自薦，也可推薦他人，說出推薦的理由。
三、揭曉獲獎者，朗讀自己習作的片段，其餘生認真傾聽，評一評他為什麼能得此獎。
四、小結
這次寫春遊的建議首先需要我們仔細觀察，選準地點，然後寫清地點，把理由寫充分，做到有理、有序、有味。
五、自主修改自己的習作。
