一、試題的基本特點
本次考試由區教研室統一命題，完全按照會考命題模式來命題，試題與生物合卷，各佔50分。地理試題分兩大塊，第一塊選擇題（客觀題），5小題共5分；第二塊綜合題45分。本次考試題突出了一下特點：
1．強調"三基"，突出主幹
（1）"三基"--基礎知識、基本技能和基本思維方法。 強調"三基"、突出主幹是地理考試的一貫思想和命題原則，本次考試也不列外，本次考試覆蓋面廣，基礎性較強，整套試卷覆蓋了全冊書的各章節，且各部分知識點的分佈比較合理。
（2）突出了知識系統性
在本次考試中比較明顯地表現出對知識系統性的要求，考查了學生應用地理原理，分析、解決地理問題的能力。
2、綜合性較強
試題的綜合性較強，綜合題45分都有較強的綜合特性，如讓學生了解地理事物通過讀圖填圖來完成，靈活清晰。比如第16題這一題，讀四大地理區域圖，要求學生比較東西景觀的差異、區域農業、氣候、植被、以及發展農業的優越條件等整合在一起，綜合性很強。
3、客觀性、基礎性試題比重增加，同時又兼顧綜合性，開放性試題 所有試題全部來源於課本，來源於基礎；這樣既注重了基礎又培養了能力。這樣的試題能充分調動學生學習地理的積極性。
5、突出對考生讀圖、識圖、用圖能力的考查
地圖是培養學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。如： 綜合題，每題一圖，其中每個小題都要依據圖形的提示來完成，讀圖題佔了45分,一個圖涉及多個知識點，要求學生能從圖中迅速提取有效資訊進行綜合分析。
二、試卷的基本特點
試卷圖文並茂充，分體現了地理學科表述的圖象和文字兩大系統。全捲圖形有七幅，都是以地圖為主。地圖質量較高，未發現差錯。試卷設計體現了中學地理課程標準的要求，不拘泥於中學地理教材，新課程標準的要求的有所體現。試題能反映地理知識的內部聯絡和基本規律，理論聯絡實際，兼顧知識、能力、情感的考查。考查內容覆蓋面較廣，比例比較恰當，考查有效。題型結構比較合理，難度較合理，區分度較好，時間控制較好。試題重視記憶、應用和創新相結合，具有開放性、靈活性，命題角度廣、立意有新意。從整體上看，試題科學、規範、可信，是一套較好的期末考試試卷。
三、答題評析
出現錯誤的主要原因有：審題不清，讀不懂題目，記憶混淆，書寫不規範，答題卡位置填錯等，比如：第16題的第一小題，要求填寫四大地理區域的東西景觀差異大的是區域（只填字母），學生卻把它與第二小題的四大地理區域中農業生產方式以畜牧業為主的是的區域名稱）位置弄顛倒；還有第四題，要求填寫襄陽市的氣候型別，學生卻填寫氣候特徵；更有，平時不學習，考試時瞎填亂填，基礎知識掌握不牢固。
四、教學建議
１、加強基礎知識的教學
加強基礎知識的教學，不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。本次考試題的難度並不大，但及格率不高，究其原因就是基礎知識掌握不勞，教師在平時的教學中忽視了基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。基礎知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。學生答題時表現出來的就事論事，不能系統全面準確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。因此，今後的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放鬆。
２、加強對學生地理記憶能力的培養
記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養，既是對思維能力的訓練和培養，也是促進基礎知識的掌握，形成技能的有效途徑。亞里斯多德說：“記憶是智慧之母。”當前，人類正處在資訊時代，學生不可能也沒有必要對所學的全部知識都進行記憶，但是，現在學生學習的物件是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生記憶能力訓練的主要途徑①重視結構的作用?
地理知識結構有大、中、小之分，大結構指整個地理學科的體系，中結構指具體章節的結構，小結構指具體知識點和分項細目的結構。這些不同層次的結構組成了地理學科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：a如果懂得了基本結構中的基本原理，有助於理解其它類似的事物；b把一件事物放進構造好的模式裡，就不易忘記。地理科學是一個複雜的巨系統，而“結構”則是系統的基本特徵。從某種角度看，學生的學習實際上主要是對知識結構的理解和掌握。教師應通過各種方式，讓學生獲得一定的知識結構，促進知識的系統化，以達到最終理解和掌握知識的目的。
②重視地理影象的作用
影象是地理資訊的主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。教師應充分應用地理影象，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。? ③重視技巧的作用?
現代大量的實驗研究和實踐證明，按照生理學和心理學的規律歸納總結出來的科學記憶方法和記憶術在學習中會產生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的
目的。在地理教學中，許多教師都先後結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的.記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音記憶法等等，都是一些很成功的方法。在教學實踐中，教師應有意識地對學生進行訓練，提高教學效果。
④重視非智力因素的作用?
非智力因素主要包括自信心、願望和興趣等。對於生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善於利用它的人很少。在教學中，教師應利用不同的教學手段，採取不同的教學方法，努力培養學生的學習興趣，以提高教學質量。只要學生願意學，主動去學，那麼記憶的潛能就能夠得到充分挖掘。? ⑤重視保持的作用?
著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快後慢。這就要求教師及時組織複習，利用課前提問、階段測驗等方式反覆加強學生的記憶。
⑥重視練習的作用?
知識只有在應用以後，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在教學中，適當、適時地設計練習，讓學生在練習中應用已掌握的知識強化記憶，增強學生記憶能力。
地理概念是地理基礎知識的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規律的關鍵。特別是地理術語和地理名詞，學生學習難度大。筆者認為，對地理概念要重在理解，理解它的內涵和外延，不應死記硬背。
３、關注生活和生產實際
以生活為源泉，提高學生的學習興趣和實踐能力。興趣是學生學習的最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發他們學習地理的興趣。引導學生結合現實生活和實際熱點問題，採用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，走出“死讀書，讀死書”的怪圈，培養其思維的敏捷性。地理學科是一門實踐性很強的學科，除了應該學好基本概念、原理，還應該引領走向社會、走向生活，教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，同時注意地理教學的多樣性，要有計劃地結合教學內容，創造條件讓學生參加野外考察、社會實踐，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才幹，學以致用。
4、加強地圖的教學
要搞好地圖教學必須遵循以下原則：1.認識規律原則
圖象中的內容，多是學生沒有接觸的遠域的地理事物及其有關的理性知識，圖象教學須從形象的、感性的 具體事物入手，以學生已有知識作鋪墊，採用啟發式，通過教師講圖，學生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認識過程，獲取新的知識。例如，世界陸地自然帶的分佈及特徵， 如果學生只讀課文，或只憑教師講述，是很難形成各自然帶的景觀特徵和空間分佈概念的。只有閱讀了世界自然帶的分佈圖以及各帶的自然景觀彩色圖（尤其是典型植被和代表性的動物圖）後，學生對自然帶的景觀和分佈特徵便會留下深刻的印象。 2.實際性原則
圖象教學要結合學生生活、社會和知識水平的實際，注意考慮學生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。例如講地圖投影，鑑於學生的數學知識，只能深入淺出地用切開桔子皮，把它攤平變形的例子，來說明球面地圖畫成平面圖的變形，而不能按照地圖學的要求去講地圖投影。 3.思想性原則
新教材有豐富的思想教育內涵，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。這一特點從影象上得以充分顯示。教學中要強化影象的德育功能，幫助學生初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，培養學生實事求是的科學態度和建設現代化祖國的雄心壯志。例如，人口增長過快帶來種種社會問題，教 材中選用漫畫《苦難的母親》來加以說明。漫畫中把人類生活的地球比作母親。由於人口的快速增長，地球母親拖兒帶女，疲憊不堪，無力承受子女過多的壓力，呼喚人類要控制自己，實行計劃生育。這幅漫畫主題明確 ，寓意深刻，只要教師稍加點撥，學生就能受到生動的思想教育。
影象教學是地理教學的重要組成部分，對教材中的影象要認真研究，弄清它們的性質、特點以及智育、德育功能，融會貫通。這樣，講起來就會得心應手，順理成章。影象教學常常採取以下方式
圖文結合 地圖被譽為地理的第二語言，它與文字是相輔相成的。地理影象印證文字內容，文字描述影象。影象知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了影象知識能更好地理解教材的文字內容，教學中要將二者有機結合起來，把地理知識落實在地圖上。講授礦產分佈、
