教學目標：
1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解並積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，瞭解發明家發明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質。
4.初步瞭解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：
讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學過程：
一、檢查預習情況
1、檢查預習情況，鼓勵學生養成預習習慣。
2、通讀課文，檢查學生讀文情況，提示讀文注意點。
二、匯入課題，把握主體
1、書寫課題：提示“矛”“盾”“集”的寫法。(故意設定錯誤寫法，讓學生判斷寫法正誤)
2、讀課題，瞭解“矛”與“盾”。
(1)、出示課文插圖，哪是“矛”?哪是“盾”?從文中(哪些字詞句可以看出)找依據。
(2)、“矛”與“盾”的作用各是什麼?(板：進攻、自衛)
(3)、理解“集合”。你從文中哪句話知道的?“坦克把盾的自衛……在戰場上大顯神威。”(板：合二為一)
(4)、課文寫了什麼?發明家發明坦克----坦克大顯神威----明白道理(滲透用事實來說明道理的表達方法)(練習用先……接著……然後……最後……概括)
過渡：發明家怎樣發明坦克的呢?帶著這個問題，讀讀課文的1——4自然段。
三、瞭解坦克的'發明過程
1、帶問題自讀課文1——4自然段。
2、朗讀、感受比賽
(1)、發明家發明坦克的起因?(比賽)
(2)、畫出發明家與朋友比賽的句子。
“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架”
(3)、朗讀，談讀後感受(緊張、激烈……)
(4)、從哪些字詞感受到的?理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。
(5)、把握上述字詞，指導朗讀。
過渡：“在這緊張危急的關頭”理解“關頭”，發明家有什麼想法?
3、讀悟議“想法”
(1)、出示“緊張危急的關頭”發明家的想法。
(2)、“盾太小了”———“鐵屋子”
讀，發明家發現了什麼?怎麼解決的?
發現“盾太小了”，讀出感嘆語氣;解決辦法：鐵屋子，“如果……一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。
(3)、安全但不能進攻——-“槍口或炮口”
這樣做可以最大程度地發揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發明家又發現什麼問題，又是怎樣解決問題的呢?
學生讀文、思考、交流，填表：發現問題“安全但不能進攻”，解決問題“伸出進攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時交流引號、破折號的作用。
(4)、“還要會跑”------“裝上輪子，安上履帶”
發明家又發現了什麼問題?又怎樣解決的?(生交流解決)
4、交流“發明”，觀看坦克圖
小結：發明家把矛的進攻與盾的防守合在了一起，發明了坦克，再讀1-4自然段。
出示坦克圖，學生用自己的話說說發明家發明坦克的過程。
過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，它在戰場上?-----(生：大顯神威)
四、感受坦克在戰場上大顯神威
1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”
2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰場上大顯神威?(龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里)
3、朗讀指導。
4、觀看坦克作戰視訊。
五、學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質
過渡：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?(發明家)
如果發明家站在你面前，你想對他說些什麼呢?(生自由表達觀點)
六、理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理
過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，在戰場上取得了勝利;發明家把矛的進攻與盾的自衛合二為一發明瞭坦克，獲得了成功。是的……
1、出示“是的，誰……勝利者。”
2、學生讀句子，結合課文談理解：
(1)、坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，在戰場上取得了勝利。
(2)、發明家把矛的進攻與盾的自衛合二為一發明瞭坦克，獲得了成功。
3、結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理
生活中還有什麼例子也能說明這個道理呢?
(1)、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅……(出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩)
(2)、人物例子：學習別人的優點(集合使我們變得更加優秀)
4、齊讀“是的，誰……勝利者。”
七、佈置作業：摘錄這一課的好詞好句
板書設計
25 矛和盾的集合
進攻 自衛 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
