導語：《風雨》是作家賈平凹的作品，賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陝西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。小編為大家準備了《風雨》教學設計作參考哦
《風雨》教學設計
【設計理念】:本節課設計的指導思想為以學生為主體,尊重學生的認識特點和發展規律,引導學生學會自主學習.開拓學生的閱讀視野，引導學生學會細膩的觀察和描摹。培養學生關注大自然、熱愛大自然的情感。
【教材簡析】:賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，並體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以，教學這篇《風雨》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
學情分析：七年級的學生剛進入七年級，前面兩個單元的學習中初步瞭解了一些文章的修辭手法，初步瞭解賞析文章的步驟，對於散文，他們第三單元才開始進行接觸，《春》和《濟南的冬天》一個專注比喻，一個專注擬人，這兩種修辭手法學生已經不太陌生，而側面描寫學生可能不太理解，因此本科的重點是在賞析文章的語言時滲透側面描寫的概念，從而讓學生理解。
【教學目標】:
1.在讀中積累重點詞語和優美語句。
2.體會比喻、誇張等修辭手法及側面描寫的運用。
3.掌握和練習一些寫景技巧。
【教學重難點】:體會作者描寫景物的`技巧及生動形象的語言。
【教學方法】：誦讀法、自主探究法
在教師的指導下學生反覆誦讀，運用自主探究的方法品味語言。
【學法指導】:先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然後引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反覆咀嚼，提高學生的思維能力。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
【教學準備】:多媒體課件
【教學過程】:
環節一：看圖片，導課激趣。
情景匯入：媒體呈現幾幅暴風雨的圖片，學生用簡單的句子描繪。
導語：你能用簡單的句子描繪你所看到的圖畫嗎。大風暴雨中的景物也許我們不知見過多少次,但我們總是很難將它用語言來描繪。今天，就讓我們一起走進賈平凹的作品《風雨》看看這位文學大師是如何給我們描繪風雨的。
設計意圖:新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構築起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，便於學生學習新的知識。
簡要實錄：幾位同學分別描述圖片上的內容，一位學生說，感覺風很大，雨也很大。
過渡語：今天我們一起來學習賈平凹的《風雨》，美文就要在誦讀中感受它的美，那麼下面的時間交給同學們自己自由誦讀課文。
環節三：讀一讀，感受畫面，梳理內容。
1、 學生自讀課文，感受文章的畫面。
(要求:給易錯或不會讀的字做標記，讀完後同桌互動補充。)
2、 試讀課文，任選一段或兩段。
3、本文是一篇寫景散文。請逐段快速朗讀課文，找一找，各段都寫了哪些景物?按順序依次畫出。
設計理念:在讀的過程中注意學生讀錯的字詞，或停頓不正確的地方，並及時糾正,將字詞教學融入到文章中,便於學生理解積累字詞.通過反覆讀課文,想象文章畫面,感受語言的魅力.學會梳理文章內容，理解側面描寫這種寫作手法。
簡要實錄：1.學生交流字詞後，教師重點指導難寫難記的字。如“裹”讓學生自己觀察此字，學生可總結出衣服的衣拆開，裡面寫一個果字。師解釋字意，加強學生的識記。
2.學生有感情的誦讀文章，這個環節學生積極性極高。能夠讀出文章的美感。
3.生：作者依次寫了柳樹、羊、女孩、動物、紙船、瓦片......一些列景物來表現風雨的。
環節四：品一品
課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者的寫作手法如此高明，讓人怕案叫絕!除了側面襯托還用到了大量運用比喻誇張等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。你能從找出文中這些語言並簡要分析嗎?
1、 教師先示範如何賞析句子。
2、 學生自主選擇自己喜歡的句子進行賞析
設計理念：寫景散文的學習，重點在於對句子的品味賞析，精彩的描寫是本文的一大亮點，教師必須在課堂上要讓學生學會簡單的賞析。
簡要實錄：ppt出示：
1、 樹林子像一塊麵團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;……
運用了比喻，將樹林子比作一塊麵團，一個“鼓”字，一個“陷”字生動形象的寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。
2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄裡跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。
連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，幾個動詞，很形象地寫出了，斷了纖繩的羊的一連串表現，從側面烘托了風之狂。
選擇兩個例句，分別從修辭手法和動詞兩方面進行賞析，先給學生例句，教給學生從哪些方面賞析文章，再讓學生進行一個反饋。
