一、課題研究的選題背景：
在國小英語教學中，詞彙教學是一個重點，也是一個難點。因為國小生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產生記憶永續性不強容易遺忘，詞彙拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語詞彙的障礙學習基本上處於死記硬背型：就是天天抱著單詞，直至會背為止。但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運用的識記方法就是機械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構詞規律，也不會根據英語單詞的自然規律來識記單詞。根據上述對詞彙識記障礙的分析，為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好的實施自主學習，我決定在我所任班級的英語學習中，開展“國小生英語記憶單詞方法研究”這一課題的研究。鼓勵學生用正確的方法快樂的學好英語單詞，為今後的英語學習打下良好的基礎。
二、課題研究的理論依據：
美國哈佛大學心理學教授加德納提出“多元智慧”理論，引起了世界教育界的廣泛關注。它告訴我們，人與人之間的差別不在於個體智慧是高是低，而在於每個人的智慧組合不同，他們是以不同的方式表現出來的，每個人都有其獨特的學習方式。那麼，我們的教育就是要幫助每個學生找到最合適他們的天性和意願發展、成長的機會，使每一個學生的智慧強項得到充分的發展，並使其利用自己的智慧強項來帶動和發展其他領域的智慧。這一理論也可以用在國小生記憶單詞中，只要教師幫助學生找到適合自己記單詞的方法，就會提高學生記憶單詞的能力。
三、課題研究的意義：
在《國小英語新課程標準》中提出英語學習，聽、說、讀、寫是重點。如果學生的詞彙不豐富，就會影響聽、說、讀、寫環節的學習。如果學生掌握的詞彙越多，運用語言的'能力就會越強。因此，國小英語學習中，記憶單詞尤為重要。如何記憶單詞是我們值得思考的問題。因此，我開展“國小生英語記憶單詞方法研究”這一課題，目的在於找到學生記憶單詞的方法，提高學生記憶單詞的效率，培養學生認讀、記憶單詞的能力和自學策略。使學生樹立學習英語的自信心，養成良好記憶單詞的習慣，幫助學生打好英語學習的基礎。
四、課題研究的現狀分析：
（一）國小英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於國小生年齡小，好玩，不願把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的國小生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中， 而不是孤立地教詞、孤立地講解, 使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣
（二）由於國小一般每週只有三至四節英語課，在短短的一學期內要學完一本書，顯得非常地匆忙。而在部分家長和老師的傳統觀念中，國小階段，語文和數學才是主科。所以，教師在一週內有計劃、有目的地結合詞彙教學進行聽、說、讀、寫是遠遠不夠的,學生回去讀的時間也少之又少，這就導致詞匯重複少、吸收少;反過來,詞彙量小又導致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性迴圈導致學生學起英語來常常事倍功半。學生由於害怕記單詞而更加討厭學英語。
鑑於以上兩個現狀，我將開展“國小生英語記憶單詞方法研究”這一課題的研究。
五、課題研究的必要性：
（一）國小生自身的特點：國小生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難於集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。因此，在國小英語教學中，要尋找符合國小生自生特點的記憶單詞的方法。
（二）單詞本身的特點：單詞只有組成句子和話語之後，才能實現其交際功能。單詞要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。在學生全面理解和掌握課文對話的基礎上，還要對常用的，難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語，進行重點而專門的練習。單詞的掌握主要靠更多的語言實踐，教師必須結合課文精心設計和選擇練習，並按照先單項、後綜合的原則組織學生進行操練。這樣做有利於學生結合課文對話來理解和掌握新授單詞的用法。
六、課題研究的內容：
“國小生英語記憶單詞方法研究”這一課題將開展下列基本研究內容：
（一）確立課題研究的實施方案。
（二）制定課題的月活動安排。
（三）調查我所帶班級的學生學習英語單詞的現狀，填寫《國小生記憶單詞現狀調查表》。
（四）分析填寫的《國小生記憶單詞現狀調查表》的情況，做出總結。
（五）分析研究國小生記憶單詞差的原因。
（六）分析研究國小生記憶單詞可以利用的有效資源。
（七）分析研究國小生記憶單詞的方法和策略。
（八）總結提高國小生記憶單詞能力課題的目標達成。
（九）總結提高國小生記憶單詞能力課題的反思。
（十）總結課題研究的工作報告和研究報告。
七、課題研究的方法：
“國小生英語記憶單詞方法研究”這一課題將按以下方法進行研究。
1、文獻研究法。通過《國小英語新課程標準》、《國小英語教師用書》、《英語詞彙學》《教育走向生本》等相關文獻的研究，為此課題研究奠定理論的基礎；同時，瞭解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑑，為創新性奠定基礎。
2、調查研究法。調查我所教班級的學生記憶英語單詞的情況，做《國小生記憶單詞現狀調查表》，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據。
3、案例研究法。通過對國小英語教學單詞的各種課堂教學案例進行分析研究，從具體的一課的某一個單詞入手學習，總結學習單詞的方法
4、行動研究法。通過教師考核、生生評比等行動方式去直接地或間接地瞭解學生，通過單詞大比拼等遊戲檢測學生的記憶單詞情況。為課題研究工作提供依據。
5、比較研究法。有比較才有鑑別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：對國小生記憶單詞的過去和現狀進行比較研究。
6、實踐經驗總結法。收集分析和歸納整理出國小生記憶單詞的成功做法和有益經驗，並揭示經驗的實質，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑑的規律性東西。
八、課題研究的過程設計：
“國小生英語記憶單詞方法研究”這一課題預計完成時間是 2015年6月。計劃分三個階段：
（一）課題研究的準備階段（2015年1月）
提交課題研究的評審書，在理論學習的基礎上，確立課題內容，明確研究思路。
（二）課題研究的實施研究階段（2015年3月——2015年6月）
1、制定課題研究方案.。
2、安排月活動計劃。
3、結合課題實施方案，按月活動安排開展專項研究活動。3月份首先要做好《國小生記憶單詞現狀的調查》問卷調查，分析問卷調查。4月份和5月要具體按照課題的研究內容，課題研究方法進行富有成效的深入分析研究國小生記憶單詞的方法。
4、整理月活動材料，完成每月研究總結。包括課題研究心得，研究案例，研究論文等形式，可以根據研究情況確定。
（三）課題研究的總結階段（2015年6月）
1、逐級進行成果梳理及課題結題工作，做好課題研究的工作報告和研究報告。
2、完成結題報告，申請結題鑑定。
九、課題研究的實用價值：
通過對“國小生英語記憶單詞方法研究”這一課題研究，將會實現以下幾個目標：
（一）培養了國小生的濃厚的學習英語興趣和良好的學習英語習慣。
（二）培養了學生認讀、記憶英語單詞的能力和自學策略，掌握了好的記憶單詞的方法。從而減輕了學生機械記憶單詞的負擔，提高學習效率。
（三）培養了國小生的英語綜合能力，為以後英語學習打下了良好的基礎。
