最近，我讀了一篇文章，題目是《學生“雜念”當尊重》，頗有同感。
記得，在我的教學生涯中，就曾發生過這樣一件事：開學不久，五年級某班的學生興致勃勃地上了第一節英語課，英語老師在課堂上首先教學生用英語說師生問候的話，因為是第一次接觸英語，全班同學都學得很認真。第二天，有一位同學告訴老師，××同學給英語老師起綽號，叫他“煤氣灶”，詢問原因，才得知原來英語老師姓趙，英語應稱呼“Miss Zhao”，所以便給老師取名“煤氣灶”，當時英語老師也在場，這位英語老師是位中年教師，有著二十幾年的教育實踐經驗，他沒有立即去批評、指責那位起綽號的同學，而是大度地一笑了之，繼續做自己的工作，課上也沒有去責難這位起綽號的`學生，後來通過與那位同學私下談話，瞭解到原來他是想記住老師的稱呼，所以就用了中文的諧音，老師便表示了對他的諒解，並出乎意料地讚揚這位學生會動腦筋想辦法，並告訴他只要學會了國際音標，大多數英語單詞，只要看見拼寫，便能較準確地發音了，鼓勵他認真學好英語。這位學生的學習成績原來在班級屬中下等，語文、數學都只能考六、七十分，但英語卻學得特別出色，成為他的強項。我想，這成績的取得應歸功於這位英語老師，正是他的大度、寬容，激起了學生對老師的崇敬，並把對老師的愛轉化到對他所教學科的愛，增強了學習的動力，這種培養出來的對英語學科的良好的情感，會影響孩子的一生。我確信這孩子成人以後，別的老師也許會記不清姓什麼，叫什麼，但這位英語老師“煤氣灶”——“Miss Zhao”會讓他終生難忘。試想，如果這位老師揪住孩子起綽號的小辮子不放，定會引起學生的反感，甚至逆反心理，英語也許會成為他學得最差的一門學科。
“雜念”就像學生學習生活中的花絮，生活的內涵是豐富多彩的，不僅僅是學習。作為教育者應該學會“編織”學生心中的雜念，採取巧妙的方式方法給予合理的疏導，給學生的“雜念”留出適當的空間，寬容、大度地待生處事，將有利於學生健康人格和心理的培養，也有利於提高教育教學實效。
