一、新時期大學生科技競賽活動存在的問題
大學生科技競賽活動具有趣味性、實踐性、探索性和自主性等特點，這些特點決定了新時期大學生科技競賽活動存在的問題主要來自於三方面：
（一）參賽主體——學生
1.興趣不高，參與比例較低。創新已成為時代的主旋律，成為了一些有志大學生的新時尚，但有許多高校學生的創新意識還比較差，表現為觀念陳舊，缺乏創新思維，對科學研究與開發的熱情不足。部分原因是大學生科技競賽活動要利用課餘時間進行準備，這就需要學生犧牲很多個人時間，付出很多心力，需要有恆心和毅力，且短時間內取得的成效並不是特別明顯。另一方面，低年級學生還處於基礎知識的學習階段，所儲備的專業知識不夠；高年級的學生因學業、考研、就業等多重壓力，參與此類活動的積極性也不高。所以，學生實際參與科創活動的比例還有待進一步提高。2.理論知識掌握紮實，但創新意識不足。傳統教育模式下學生雖然比較紮實地掌握了理論知識，但實踐機會比較少，因而缺乏實踐能力、創新意識和嚴謹的科研態度。
（二）大學生科技競賽活動主辦方
1.種類繁多，良莠不齊。目前大學生科技競賽活動種類繁多，舉辦範圍縱橫交錯，舉辦單位資質參差不齊，可以用“氾濫”來形容。有些舉辦單位的初衷就是為了收取參賽費用，從中獲取經濟利益，根本不能保證競賽活動的質量、意義和目的。當然其中也不乏檔次較高的科技競賽，比如“挑戰杯”、“三北地區中醫大學生臨床能力競賽”、“數學建模大賽”、“ACM程式大賽”等。所以當前各高校應該有選擇性地參加高水平的大學生科技競賽活動。2.科技競賽的影響力研究滯後。大學生科技競賽活動舉辦的初衷，是通過競賽這種方式引起更多人的關注，吸引更多有創新精神的學生來參加，促使新成果產生，但是目前收效甚微。因此如何發揮其在普通教師、學生，甚至在普通群眾中的影響力，有待進一步研究和總結。
（三）參賽單位——各高校
1.高校的關注點出現偏差。目前，許多高校的帶隊教師和學生就競賽談競賽，忽略了其在教育、教學、管理過程中的帶動作用。另外，高校大多將重點停留在能夠拿怎樣的名次、多少獎金、何種榮譽上，功利思想嚴重，沒有將科技競賽作為推動學校科研創新，教學、管理水平提高的契機。2.學校和教師對參與科技競賽的學生缺乏必要支援。大學生作為一個正在成熟的社會群體，在參與科技競賽活動時光有熱情和興趣遠遠不夠，還需要學校強有力的支援和教師的有效指導。然而當前教師本身都有大量的教學和科研任務，因此難以確保給予學生足夠的指導。當然，還有一些高校和教師對大學生科技競賽活動的重視程度不夠。3.高校缺乏對科技競賽活動的激勵措施與保障體系。學校受到資金、時間、場地和裝置等限制，又考慮到科技競賽活動的週期短，出成果難，從而對許多研究課題的支援都點到為止，造成專案流於形式，難出精品。學校也很少投資為大學生參與科技競賽活動建立長期、有效的獎勵機制，使大學生由於籌資困難，即使有創新願望和設想，也只能停留在心中。此外，許多高校的教學目的只是完成教學計劃和任務，不願意為科技競賽活動花費太多的時間。這些都極大地限制了大學生參與科技競賽活動。
二、大學生科技競賽活動對學生創新能力培養的意義
（一）大學生科技競賽活動可以加強學生的創新意識
創新意識是創造性思維和創造力的前提。應試教育仍是我國現行的教育體制，這在一定程度上制約了對學生創新能力的培養。在這種情況下，大學生科技競賽活動對培養大學生的創新能力起到了積極、有效的作用。學生可以根據自己的興趣、愛好、能力等，有選擇性地參加科技競賽活動，使他們既展示了才華，提高了創新能力，又實現了自己的人生價值，加強了創新意識。
（二）大學生科技競賽活動可以培養學生的創新思維
創新活動的關鍵和核心是創新思維。大學生參加各種形式的科技競賽活動，對其創新思維是一種很好的訓練和開發。科技競賽一般採用組委會命題或者指導性命題的方式，“大學生數學建模競賽”、“ACM大學生程式設計大賽等屬於前者”；“挑戰杯全國大學生課外學術科技競賽”、“三北地區中醫大學生臨床能力競賽”等屬於後者。無論是哪一種命題方式，它們都強調在競賽中運用創新思維，在作品體現新方法、新思路或者新技術。這就要求大學生在參加科技競賽時，注重創新意識的培養，訓練創新思維。同時，團隊不同專業背景的學生進行討論交流，有利於知識的綜合整理、交叉和轉移，互相取長補短，使思維在交流中得到啟發，讓思維變得更加順暢、變通、特別和敏銳。
（三）大學生科技競賽活動可以提高學生的創新技能
創新技能是對某一新事物、新事件等進行設計、實踐，並把創新成果成功推廣，使其普及的能力。在任何時候，創新技能都是創新素質的核心，創新實踐是它的表現形式。大學生參加科技競賽活動，是培養其創新技能的一個實踐環節，能夠增強學生實際動手能力。對學生來說，也是自我學習、自我探索、自我完善、自我積累的一個過程。在這個過程中，學生學會了發現問題並積極尋求有效解決問題的途徑。參加科技競賽活動需要綜合運用一門或幾門課程的知識，是一個設計、解決實際問題或特定問題的過程。科技競賽活動是旨在培養大學生的科技創新技能，提高實踐能力，加強學生科學素養的一個綜合性、創新性的教學活動。
（四）大學生科技競賽活動可以塑造學生的創
新人格創新人格是指有利於創新活動順利開展的個性品質，它具有高度的自覺性和獨立性，是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的結合，是創新型人才具有的整體精神面貌。培養學生的創新能力，不能只注重知識、能力、技能，同時還要注重養成學生創新人格。大學生參加科技競賽活動，可以使學生的視野得以開闊，興趣得到激發，好奇心得到滿足，讓學生學會獨立思考，加強團隊合作，學會怎樣和人交流。比如學生在遇到專業基礎知識不紮實、經驗不足、思路不夠開闊、找不到解決辦法等問題時，就需要參賽學生的勇氣和恆心去挑戰難題，戰勝困難。這一過程，使學生的心理承受能力提高了，意志得到了很好的磨練。參加競賽的人大都認為，團隊的成員具有共同的目標，在競賽中他們互相學習、互相幫助、互相支援、互相理解，這使大學生學會了怎樣建立良好的團隊合作，在生活和學習工作中如何建立良好的人際關係，學會了怎樣與人交往。
三、促進大學生科技競賽活動對學生創新能力培養的策略與途徑
（一）深入宣傳，激發學生參與
各高校可以充分利用網站、展板、校廣播站、櫥窗、校報等多種媒體方式，通過對獲獎作品進行宣傳和展示，引起廣大師生的注意，定期舉辦各類科技競賽的培訓，激發大學生對科技競賽活動的興趣，激發他們的潛能，提高學生的實踐動手能力。有些高校每年都會定期在網站，或做展板，宣傳在各類科技競賽活動中取得的成果，還會舉辦獲獎團隊與同學們的`座談會，大家暢談參賽的體會和收穫，交流經驗。對大學生科技競賽活動起到了積極的宣傳作用，提高了學生的綜合素質和創新能力。
（二）優化師資隊伍，加強教師指導
提高大學生科技競賽活動質量離不開教師的悉心指導。因此，要優化師資隊伍的建設，最大限度地加強教師的有效指導，尤其要發揮教務處和科技處的指導作用。成立大學生科技競賽活動指導委員會，聘請知名專家、教授和學者定期舉辦各類科技競賽專題講座，選拔一批優秀的中青年骨幹教師，給學生解答科技競賽活動的相關問題，指導其開展科研活動。建立大學生科技競賽活動“師帶徒”制度，選聘有競賽經驗的老師指導參賽團隊，幫助學生鞏固知識，拓寬視野，瞭解本專業的最新發展動態。“師帶徒”制度使學生有機會直接參與到導師的科研專案和課題中去，無形中培養了學生的自學能力、動手能力和創新能力。
（三）改革教學模式，將科技競賽融入教學中
21世紀是一個創新的世紀，高校應轉變教學觀念，改革教學方法，教學宗旨應為培養創新型人才。學生接受知識的主要途徑是課堂，因此，在教學過程中融入科技競賽相關內容，不僅可以延伸課堂教學，還可以帶動學生的學習熱情，使學生更好地理解課本知識。學校在修訂專業人才培養計劃時，應把提高學生創新能力、實踐能力作為首要目的，構建的人才培養目標課程體系要與經濟社會發展相適應、相符合；有針對性地增開選修課，理論學時適量減少，增加實驗課程。引導和鼓勵學生參加科技競賽活動、文化藝術、技能訓練等課外實踐活動，這不僅有利於提高實踐教學的教學效果，還為培養學生的自主學習能力提供了時間與空間，為學生創新能力的培養奠定了堅實基礎。
（四）建立科技競賽活動的激勵和評價機制
調動好學生和指導教師對大學生科技競賽活動參與的積極性，是大學生科技競賽活動長期、有效、規範開展的根源。為調動高校教師參與大學生科技競賽活動積極性，應建立科技競賽指導教師工作量核定制度，即在高校科研和教學工作量的核算中，將教師指導學生科技競賽活動的工作納入其中，獎勵在科技競賽中取得成績的教師，優先考慮這些教師的評獎、評優，並在職稱評定時給予適當的加分。為鼓勵學生積極參加各種大學生科技競賽活動，對參加競賽獲獎的同學給予物質獎勵，考研保送加分等。高校應加大大學生科技競賽活動專項基金的投入，選擇優秀專案進行重點資助，確保競賽有高水平的作品出現。大學生科技競賽活動已經成為當代大學生創新能力培養的重要載體和途徑。大學生通過參加科技競賽，在體驗科學技術魅力的同時，全面提升了自己的創新能力。我們應在今後的大學生科技競賽活動中不斷地總結、反思，從而推進創新型人才的培養。
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