導語:我們很多的時候都會寫觀察物體的教學設計,但觀察物體的教學設計怎麼寫呢?以下是小編整理的資料,歡迎閱讀參考。
教學目標:
1.使學生認識不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透區域性與整體的關係。
教學重點、難點:使學生認識到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
課前準備:課件。
教學過程:
一、故事激趣,匯入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。
2、為什麼這幾個盲人回答的不同呢?
師:生活中,我們在觀察一個物體時,可能由於所處位置的不同,也就是觀察物體的角度不同,看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。(板書:觀察物體)
二、師生互動,探究新知
1、本位觀察
師:今天老師給每組都請來了一位好朋友。
師:這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面?坐在你的位置上,你觀察到了物體的哪些特徵?
學生獨立觀察,小組內互相交流,教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學彙報。
師:不過老師有點兒納悶了,為什麼每組的同學觀察的是同樣的物體,可大家剛才說的卻不一樣呢?
學生思考、小組交流。
小組代表彙報討論結果。教師歸納:由於位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。(板書:從不同的位置→形狀不一樣。)
2.換位觀察
師:前面大家不僅觀察得十分認真,而且還特別用心聽別人的回答,你們可真是會學習的好孩子!同學們想不想觀察一下物體的前後左右四個面呢?你們有什麼好辦法?
學生交流觀察方法:小組內交換觀察位置;把觀察的'物體在小組內轉圈。
師:我覺得每一位同學都開動了腦筋,最後我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢?用你喜歡的方法再次觀察物體。
師:大家再次觀察後有什麼發現?
(引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣)
師:如果是一些較大的物體,大家想一想,那應該怎麼辦呢?(引導學生靈活運用觀察方法。)
師:是啊!對於一些較大的、不能動的物體,我們就要站在不同位置,從不同角度觀察,才能看得更清楚、更全面!也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法!
3、全面觀察
師:今天小朋友們觀察得認真又仔細,誰願意和大家說說你們組的好朋友是什麼樣的。
學生自由發言。
學生:我們換了位子,位置發生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到玩具的形狀也不一樣了。
師:原來站的位置不同,看到的物體形狀也不同。
(引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察)
師:我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察,不能只看到一部分就早早的下結論。
(引導學生知道由於位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。)
三、教學例
1、教學例
大家帶了自己的禮物來,小亮和小紅他們也帶了禮物(課件出示):
你能很快說出這些圖是誰看到的嗎?說說理由。
學生回答:第一幅圖是小明看到的,因為小明在恐龍的旁邊,看到恐龍的整個身體;第二幅圖是……
學生書上連線
2.課件出示:
師:這兩位小朋友在做什麼?他們看到的車的樣子都是怎樣的呢?
生:(充分討論交流後)連線。
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。
2.老師這裡有幾本書,根據你看到的畫面,你能知道老師拿的是什麼書嗎?
師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。
四、鞏固練習
(1)連線遊戲。
教科書第70頁第一題,請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
(2)出示淘氣系列題
觀察大熊貓,茶壺,汽車圖,讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
(3)找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起,擺放在桌上,再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。
五,課堂小結
今天我們學會了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
六、板書設計