【創意說明】
這是一篇文字清新、筆調淡雅、蘊涵濃烈情韻的散文，教師宜採用多種形式指導學生朗讀，如教師範讀、學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀，個別讀、齊讀等方式。在反覆朗讀中領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊。
教學步驟
一、匯入
大家住校一個星期之後，心裡最想幹什麼？（回家）為什麼？（想家了）那如果讓你離家幾十年，你會想家嗎？你會想念媽媽做的飯菜嗎？遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉、想家的感受吧。今天讓我們一起來品品琦君的春酒，去體驗作者的這份情感吧！
二、識琦君，盼春酒
１、學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊含的情感和意蘊。
２、教師出示圖片及簡介文字引領學生走近作家。
琦君。１９１８年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州三江大學中文系。１９４９年赴臺灣，後定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品３０餘種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。
琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，真篇文章散發著迷人的.氣息。
三、入課文，飲春酒
１、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒。概述課文的主要內容：
明確：主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
２、二讀課文，讀出人物的情態：
要求學生選擇最能表現人物情態的句子表情朗讀，重點指導學生朗讀“補氣、健脾、明目的喲！”“但是你呀，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了迴流鼻血，太補了。”“母親給我在小酒杯底裡只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裡，酒卻全灑在衣襟上了。”等句子，重點指導學生把握好重音、語氣、語調。
３、三讀課文，讀出作家的情懷：
探究：結尾一句“到哪裡去找真正的家醅呢”的感慨可謂意蘊無窮。那為什麼就找不到了呢？（引導學生對主題深層次探討）
明確：作者通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘生活的深情懷念。
風俗之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節後，換下的貢品堆得“慢慢一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一副中國傳統的風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子裡有人需錢急用，大家起會捐助；正月裡會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，並捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
四、找佳句，品春酒
１、找出喜歡的語句，盡情朗誦，細心品味。把它推薦給大家，並說明理由。
學生自由發言。如“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大堆回家。”──比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裡面泡得什麼寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得臉頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。”——運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字裡行間浮現出來，栩栩如生。
“我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”──寥寥幾筆，活潑可愛的小女孩從字裡行間凸現出來，親密隨和、融洽和諧的人際關係更是讓人嚮往不已，讀來也像是嚐到春酒一般妙不可言。
２、教師總結：
琦君曾經深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了他對童年，對母親，對家鄉的濃濃深情。
３、遷移閱讀：
讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》。
品析：漂泊在外幾十年的遊子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒……
五、做積累，贊春酒
１、學生說感悟的話：
提示學生可用“謝謝你啊琦君，你讓我明白了（知道了、記住了）……”的句式，內容可以是文章的語言特色，可以是文章的表達技巧，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼。
２、教師歸納學生積累：
例：謝謝你啊琦君，你讓我讀準了這些詞語的音領會了詞語的意。
甘醇 薏仁 橄欖 枸杞 酬謝 氣氛 撒開 衣襟
挑剔 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮製
“謝謝你啊琦君，你讓我記住了大量疊詞的運用可以增添文章的親切感。”
“謝謝你啊琦君，你讓我懂得了‘露從今夜白，月是故鄉明’的深刻內涵，一杯春酒故土情。”……
【備選創意】
〖創意說明
春酒其實是一杯思鄉酒、懷舊酒，文章以酒寓情，訴不盡的是那樸質的風土人情，表達的是那濃濃的思鄉之情。教學中放手學生自主探究，自主發現，自由表達，易於調動學生的情感，把握作品的意蘊。
〖教學步驟
一、整體感知，說發現的話
讓學生自主閱讀，原汁原味的感受課文，概述文章記敘了哪些主要事情，並探究這些事是怎樣聯絡在一起的。
二、區域性探微，說理解的話
可以默讀，體會文中深情；可以賽讀，讀出語言的情感；可以品讀，讀出自己的理解。重點引導學生找出細節描寫，讀一讀，議一議，體會作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃感情。
三、課外延伸，說積累的話
⑴ 交流收集到的海外遊子思鄉的文學作品，說說自己的感觸。
⑵ 競背或競唱思鄉主題的詩詞或歌曲。
