一、創設情境，引出新課
1.導語:
春天到了，校園裡各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!咦，下雨了!聽
2.利用多媒體課件展示春雨,並配上春雨聲。
3.展開想象，用春雨像??練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖:
通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語:
是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什麼？
想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？
(1)
引導學生再讀第一自然段，讀好
沙沙沙，沙沙沙。(配樂)
(2)聯絡實際說說，你在雨中最想做什麼？
設計意圖:
調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文字，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創設情境:
聽，誰來了？
(放鳥叫聲)
噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什麼啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5
自然段。
學生自由讀，要求:
①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？
③它們在幹什麼？
3.交流:
①我們的朋友叫什麼名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
②它們唧唧喳喳地在幹什麼？
4.出示課題:
春雨的色彩(引導學生讀好課題。)
設計意圖:
打破在課一開始就引出課題的常規，在這裡出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑眯眯地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什麼好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什麼樣？
2.課件出示帶拼音的生字:
線論趣題底顏淋灑滴油歡
(1)學生自由拼讀。
(2)帶拼音齊讀後去拼音齊讀。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。
(4)開小火車讀生字，用歡題滴組詞。
3.在這些生字寶寶中你發現了什麼？
讓學生自由說。例:
淋、灑、滴、油都有三點水;
線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡都是左右結構的字等等。
4.遊戲猜字。
(1)春雨落在樹林前。(淋)
(2)動作表演:
滴管滴水(滴);灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固:
全班快速讀字詞卡片。
設計意圖:
賦予生字生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想:
我們的朋友各自說春雨是什麼顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書
綠紅黃。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？
選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要說春雨是這種顏色的？
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
(2)指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。
4.師生齊讀3～5段。
設計意圖:
充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節課要寫的字你們。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什麼相同的地方？
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什麼？
4.教師根據學生的提示在黑板上範寫一遍。
5.學生練寫，展評。
設計意圖:
充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時
一、表演唱匯入
春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!
跟課件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長大
[設計意圖:
以兒歌的方式匯入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利於入情入境地展開學習。]
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示:
線論趣題底顏淋灑滴油歡
讀生字。(個別讀小老師帶讀集體讀)
2.出示生字卡片
滴歡
題，學生組詞。比比誰是
組詞大王。
3.讀一讀書上
讀讀說說中的詞語。
4.任意選擇生字;
分小組互相組詞。
[設計意圖:
通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。]
三、讀好3～5
自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什麼原因，田野裡飛來一群小鳥。(出示掛圖:三隻鳥兒在田野中)
這群小鳥在幹什麼呢？
(它們在爭論一個有趣的問題。)
(1)你從哪裡看出來的？
齊讀第二段。
(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？
怎麼爭論的？
結合日常生活體驗:
大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫爭論。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎麼爭論的嗎？
這群鳥兒在爭論什麼問題？
2.自由讀3～5
自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，並及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)
3.集體交流。
學生讀，教師板書:
燕子綠色的
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。
你喜歡哪隻小鳥？
你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色
A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？
為什麼這麼讀啊？(出示:春雨是綠色的??柳枝也綠了。)
其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說說你還知道了什麼？
C.你們覺得這情景怎麼樣？(美)那你們能把這種美表現出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)
喜歡做小燕子的站起來齊讀並表演。
紅色黃色
A.你最喜歡誰說的？
說說理由，用上
因為??所以??。
B.指導朗讀。(美、爭論)
5.角色表演，感受春雨的美。
過渡:
同學們，你們想爭論一下嗎？
現在，你們都是可愛的鳥兒,
小燕子小麻雀黃鶯趕快飛到你的好夥伴身邊，告訴他們春雨是什麼顏色的？
(1)組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
(2)指名小組練習，評價，再指名錶演。
(3)請小組內的同學們分角色戴上頭飾，彙報朗讀。
4.互相評價，加深感悟。
(1)小鳥們對春雨的.色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
(3)再請一組同學戴上頭飾加
上動作，彙報朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。
[設計意圖:
聯絡學生生活，理解
爭論，巧妙推進學生與文字的對話程序。書讀百遍，其義自現，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]
四、美讀第六自然段
雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學生朗讀課文的最後一個自然段。
2.請你開啟書，自己讀一讀。
思考:春雨為什麼下得更歡了？
3.體會
沙沙沙的讀法。引導學生體會，讀
沙沙沙時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。
設計意圖:
啟發學生由表及裡，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。
五、小結拓展
植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。
(1)春雨真美!
給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？
會落到什麼地方呢？
(2)按句式說一說。
春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。
(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!
那春雨到底是什麼顏色的？
課件出示春雨姐姐的話:
親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集
描寫春天的詞語，讀讀記記。
設計意圖:
動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。
板書設計
春雨的色彩
小燕子( 圖) 綠
麻雀( 圖) 紅色
小黃鶯( 圖) 黃色
課後反思
一、激發興趣，自主識字
識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕鬆、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯絡生活實際,理解詞義。
二、關注個性，加強體驗
在學生眼裡，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象
力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。
