物理教學不講練一定數量的習題是不行的，但講練物理習題決不是理解、鞏固和應用物理知識的全部內容，更不是物理教學的全部內容，它們之間的關係是：
1、物理教學不能離開習題的講練。
學習物理離不開習題的講練，學生練習解答物理習題對學習物理有以下幾方面的積極作用。
⑴鞏固、深化物理概念和規律
⑵活化物理知識，擴大知識面
⑶培養學生運用數學工具解決物理問題能力
⑷教學效果資訊反饋的主渠道。
2、物理習題的講練並不等於物理教學。
物理課程目標要求教學在落實知識與技能的同時，使學生了解物理學的研究方法，在解決學習中遇到的物理問題過程中形成一定的自主學習的能力，資訊收集和處理能力，交流與合作的能力，而通過傳統物理習題的講練很難得以全面實現的。
要落實目標，就必須改變傳統的`單一講授灌輸式的教學方式，讓學生在經歷發現問題、提出猜想與假設進行科學探究等認知過程，以交流合作的形式參與認識學習內容，通過這樣的認知活動，體驗知識的形成過程，理解基礎物理知識的內涵和外延，體會物理學的研究方法。
教學內容不應枯燥呆板，應“從生活走向物理，從物理走向社會”，倡導教學應從學生身邊的熟悉的自然現象和生活現象開始，從常識走向科學、探索和認識物理規律。
3、大量的習題講練對學習者的影響。
⑴只見樹木，不見森林，學不到真正的物理。
⑵繁、難、深、怪的習題，會挫傷學生的自信心，影響終身學習的興趣。
