本節課創設問題情境從學生的生活經驗和知識背景出發，可以讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，同時又是新奇的、富有挑戰性的，從而使學生處於一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的求知慾望。例如：上課開始，創設與生活相關的問題情境：一學生全身過敏，過敏的.原因是什麼呢？從而引導學生作出猜測，並試圖查出原因。在此過程中，即使學生對“科學探究”有了感性認識，又產生了強烈的學習動機和探索知識的情感。
科學知識教育是科學素質教育的有效載體，科學知識的積累、創造與發展都是一代代科學家艱辛探索的智慧結晶，其科學發現的過程就是最直觀生動的素材。但是，在這節課的教學中，學生對科學探究，由於是第一次接觸，所以課堂的推進過程偶爾感覺有些發澀，我想這種現象不是偶然的，要想讓學生系統而條理的運用多種研究方法，調動各種思維形式，使探究成為一種學習中的習慣。思維途徑需要在以後的學習中，潛移默化的浸透和完善，我會嘗試。
