一、整體感觀：
這次數學試卷檢測的範圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生的發展能力培養。覆蓋了這學期所學習的數學知識，很好地與課程標準的要求相一致，能真實地反映出學生的知識掌握水平，是一份不錯的試卷。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85%的內容來自課堂 ，還有的15%來源於你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，全班85分以上有6人，班級平均分70.62分，基本達到了預期的目標。再看卷面，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。
二、試卷特點：
1.力求能體現《國小數學課程標準》的要求，突出教材重點，重視知識和技能的考察，重視學生對知識的體驗及形成過程。
2.試題在編排上，重視從學生的學習方法上人手，重視對學生的創新能力及實踐能力的引導，體現了以人為本的思想。
3、試題呈現形式豐富多樣，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活、綜合運用知識，解決生活中的問題的能力的考核。
三、好題賞析。
本張六年級的試卷符合了新課程的一些基本的理念，針對這，我們可以從以下的幾道題來分析：
新課程中對圖形提出的目標：“經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關係和變換的過程，掌握圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。”試卷操作題的第2題和第3題，第2題既瞭解了學生對按比例分配應用題的掌握情況，又考了學生的動手操作的能力，第3題在長方形裡畫最大的半圓，畫圓是基礎知識，在長方形裡畫一個最大的半圓，這是在掌握兩者間關係的同時，更是經歷了圖形與圖形的變換，發展了學生的思維能力。
四、學生對知識點掌握情況分析。
從這次期中數學質量測查與評價的角度來看，發現學生的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在①概念比較清晰，基礎紮實，掌握情況總體不錯。②分數四則混合運算掌握得較好，計算能力較強。計算正確率較高，大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力從閱卷來看，但也存在著以下缺失：①書寫不認真，數字抄錯。②數感較弱，對數的相對大小把握不夠。③提取有效資訊的能力有待加強。④兩極分化明顯：優生與後進生，水平相差較大。百分之二十五以上的學生成績達到優秀， 但小部分後進生卻和優等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由於後進生的數學基礎和理解能力較差，並進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。
五、對本次試卷出題的幾點建議：
1、應用題第一小題：對於六年級學生來說，已經學會了用多種方法解答應用題，在這不應侷限於用方程解答，這樣對於學困生來說，失分的機率比較少，也就是說能更好的照顧到學困生。
2、應用題第五小題：這道題失分最多，主要在於所出的題與課本有點出入，平時課本上教的是國庫券的利率比存錢的利率高，而且不上稅，書本上直接告訴學生的是利息稅為百分之二十，這裡為百分之五，這樣使大部分的中等生和後進生失分過多。
六、今後的教學建議。
1、加強知識的縱橫聯絡，以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、法則、性質的基礎上注意加強知識間的聯絡，使學生獲得的概念、法則、性質系統化。對於易混淆的內容要加強比較，使學生明確它們之間的聯絡和區別。在複習分塊章節中，重視基礎知識的複習，加強知識之間的聯絡。使學生在理解上進行記憶。比如：基礎概念、法則、性質、公式這類。在課堂上在系統複習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械地背誦；但是對於計量單位要求學生在記憶時，比較相對的單位，理順關係。
2、強化能力培養。在複習數學基礎知識的同時，注意學生各種能力的培養。如，複習四則運算，在學生理解運演算法則的基礎上，經常性地進行訓練，不斷提高計算的正確率，培養學生合理、靈活運用計算方法的能力。又如，複習圓的周長和麵積時，通過各種直觀手段發展學生的空間觀念，培養測量的畫圖的技能。
3、加強反饋，注意因材施教。複習時要注意抓重點，有針對性，加強反饋，及時根據學生的學習情況調節教學過程，使各種程度的學生得到有效發展。在複習過程中注意啟發，加強導優輔差。對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求儘量跟上覆習進度，同時開“小灶”利用課間與課後時間，按最低的要求進行輔導。而對於能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。教師要給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立‘一幫一’溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。
4、要關學困生應多鼓勵、表揚，及時肯定學生的進步，使他們樹立學好數學的信心。多和他們談談心、說服教育，改進他們的'學習習慣。對他們應降低學習要求，使不同層次的學生有不同的發展。
3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對於知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重複的操練，因為操練並不發展意義，重複並不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。
4、加強應用題教學，特是注重引導學會分析方法，儘量避免程式化練習，加強與生活實際的聯絡，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯絡的知識素材，多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”，數學無處不在的魅力。
5、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知慾，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
