1教學目標
1，有感情的朗讀並熟練背誦兩首詩歌
2，理解詩歌的內容，領悟名句所包含的生活哲理
3，把握詩歌的意境，並體會詩人在詩歌中表達的思想感情
2學情分析
基礎一般，但比較配合老師
3重點難點
1，背誦兩首詩歌
2，分析詩歌中所包含的生活哲理
3，分析作者在詩歌中表達的思想感情
4教學過程
4.1 第一學時
教學活動
活動1【匯入】
匯入新課
同學們國小時候學過李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請同學齊聲背誦
該詩）詩歌體現了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉之情）
古時候通訊、交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生思鄉之情。許多詩人將這種思鄉的感情傾瀉於筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉愁也成為了詩歌中的一個重要主題。那我們今天就來學習兩首關於鄉愁的詩詞。
活動2【活動】學習《次北固山下》
（一）簡單介紹作者
王灣，唐代詩人，字號不詳。洛陽(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進士及第，授滎陽縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩》存詩十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩是詩人中進士次年出遊吳地（今蘇州一帶）時，在沿江東行途中泊舟於江蘇鎮江北固山下時所作。當時正值冬盡春來，旭日初昇，詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生思鄉愁緒。
（二）聽名家誦讀，感受語言之美並正音，注意朗讀節奏。
（三）學生自由朗誦詩歌
（四）理解詩題“次北固山下”的意思
提示：次，停泊的意思，詩題即停泊在北固山下，點明詩歌的內容是寫人在
旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。
（五）理解詩歌主題，品味詩歌語言（該環節由老師邊讀詩邊講解，並與學生互
動學習）
活動3【講授】理解詩歌主題，品味詩歌語言
1，客路青山外，行舟綠水前。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙
遠的客路。在這裡，詩人為什麼一開頭就提到客路呢？
（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮江後，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯“鄉書何處達”， 表達自己羈旅思鄉的感情。兩句詩表現了詩人一種迫切的行舟心情。）
2，潮平兩岸闊，風正一帆懸。
春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開闊了。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。
這句詩描寫了怎樣的情景？為什麼說“風正”呢？
（這裡的“闊”是潮平的結果。春潮湧漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。
“懸”是端直高掛的樣子。“風正”，包含著一種溫和的意思，是說風從正面吹過來，而且很平正，很快速。風不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）
3，海日生殘夜，江春入舊年。
當殘夜還未消退之時，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來，在舊年還未消盡之時，春意的闖入，必將趕走嚴冬。
這句詩被前人評價為“形容景物，絕妙千古”，你認為它“妙”在何處？
（提示：①這一句煉字煉句極見功夫。 作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象徵，提到主語的位置加以強調，並且用“生”和“入”字使之擬人化，賦予了它們人的意志和情思。（語言上煉字煉句）
②作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣：海日生於殘夜，將驅散黑暗；江春在舊年將盡時闖入人間，將趕走嚴冬。表現出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的'事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。）
活動4【講授】小結
整首詩籠罩著淡淡的鄉愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。請同學們再次齊讀品味。
同樣是寫鄉愁的詩詞，《次北固山下》寫得明朗而又深沉，那《天淨沙秋思》帶給我們的又會是一番怎樣的滋味呢？我們進入詩歌來品味品味。
活動5【作業】背誦
背誦
次北固山下
課時設計 課堂實錄
次北固山下
1第一學時 教學活動 活動1【匯入】匯入新課
同學們國小時候學過李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請同學齊聲背誦
該詩）詩歌體現了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉之情）
古時候通訊、交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生思鄉之情。許多詩人將這種思鄉的感情傾瀉於筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉愁也成為了詩歌中的一個重要主題。那我們今天就來學習兩首關於鄉愁的詩詞。
活動2【活動】學習《次北固山下》
（一）簡單介紹作者
王灣，唐代詩人，字號不詳。洛陽(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進士及第，授滎陽縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩》存詩十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩是詩人中進士次年出遊吳地（今蘇州一帶）時，在沿江東行途中泊舟於江蘇鎮江北固山下時所作。當時正值冬盡春來，旭日初昇，詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生思鄉愁緒。
（二）聽名家誦讀，感受語言之美並正音，注意朗讀節奏。
（三）學生自由朗誦詩歌
（四）理解詩題“次北固山下”的意思
提示：次，停泊的意思，詩題即停泊在北固山下，點明詩歌的內容是寫人在
旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。
（五）理解詩歌主題，品味詩歌語言（該環節由老師邊讀詩邊講解，並與學生互
動學習）
活動3【講授】理解詩歌主題，品味詩歌語言
1，客路青山外，行舟綠水前。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙
遠的客路。在這裡，詩人為什麼一開頭就提到客路呢？
（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮江後，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯“鄉書何處達”， 表達自己羈旅思鄉的感情。兩句詩表現了詩人一種迫切的行舟心情。）
2，潮平兩岸闊，風正一帆懸。
春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開闊了。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。
這句詩描寫了怎樣的情景？為什麼說“風正”呢？
（這裡的“闊”是潮平的結果。春潮湧漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。
“懸”是端直高掛的樣子。“風正”，包含著一種溫和的意思，是說風從正面吹過來，而且很平正，很快速。風不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）
3，海日生殘夜，江春入舊年。
當殘夜還未消退之時，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來，在舊年還未消盡之時，春意的闖入，必將趕走嚴冬。
這句詩被前人評價為“形容景物，絕妙千古”，你認為它“妙”在何處？
（提示：①這一句煉字煉句極見功夫。 作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象徵，提到主語的位置加以強調，並且用“生”和“入”字使之擬人化，賦予了它們人的意志和情思。（語言上煉字煉句）
②作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣：海日生於殘夜，將驅散黑暗；江春在舊年將盡時闖入人間，將趕走嚴冬。表現出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。）
活動4【講授】小結
整首詩籠罩著淡淡的鄉愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。請同學們再次齊讀品味。
同樣是寫鄉愁的詩詞，《次北固山下》寫得明朗而又深沉，那《天淨沙秋思》帶給我們的又會是一番怎樣的滋味呢？我們進入詩歌來品味品味。
活動5【作業】背誦
背誦
