摘 要：對紹興高校足球運動開展現狀的調查與分析 1研究目的 本研究希望通過調查與分析找到適合我市高校足球運動健康開展的對策，在學校中推廣和普及足球，不是培養高水平運動員而是要讓更多的學生體驗足球的樂趣，讓更多的學生回到足球場上來，參與足球，體驗成功、
關鍵詞：關於足球的畢業論文
1研究目的
本研究希望通過調查與分析找到適合我市高校足球運動健康開展的對策，在學校中推廣和普及足球，不是培養高水平運動員而是要讓更多的學生體驗足球的樂趣，讓更多的學生回到足球場上來，參與足球，體驗成功、經歷失敗，磨練意志，樹立正確的價值觀，讓學生正確對待和理解成功與失敗。培養合作精神，學會交往、學會理解生活、培養學生的社會適應性。通過調查、研究，給其它體育專案的開展提供有價值的參考。
2研究物件和方法
2.1研究物件
本文是以紹興市7所高校的足球現狀為研究物件, 分別是文理學院、元培學院、紹興職業技術學院、浙江郵電職業技術學院、浙江越秀外國語學院、浙江工業職業技術學院、浙江農業商貿職業學院。
2.2研究方法
採用文獻資料、問卷調查、比較研究和數理統計等研究方法，從足球開展現狀入手，進行調查和分析。
3結果與分析
3.1學生對足球運動喜愛情況
3.1.1學生對足球資訊關注程度情況
從表2可以看出，學生對足球資訊的關注程度上，21.07%的人很關注，32.11%的人關注，37.46%的人一般，6.35%的人不關注，3.01%的人很不關注。總體來看多數學生對足球資訊還是給予足夠關注的。
表2學生對足球資訊關注程度情況統計表
關注程度很關注關注一般不關注很不關注
人數
百分比(%)63
21.0796
32.11112
37.4619
6.359
3.01
3.1.2參加足球運動的主觀意願情況
從調查看出，11.04%的學生非常贊成參加足球運動是一種愉快的活動，19.40%的學生持贊成態度，48.83%的學生沒有明確態度，20.73%的同學持反對態度。
表3學生參加足球運動態度情況統計表
態度非常願意
願意
一般
不願意
人數
百分比(%)33
11.0458
19.40146
48.8362
20.73
這些對足球運動無興趣而不願意參加的學生雖然有相當一部分，但其原因是相當複雜的。其中就有從小就欠缺足球方面的瞭解，缺乏起碼的感性認識，相當一部分學生對其他體育專案如羽毛球、乒乓球、籃球等情有獨鍾，而另一部分學生由於身體原因對足球不感興趣，過於瘦弱或肥胖，認為自己不適合參加足球運動，部分學生認為自己運動能力差，怕參加了足球運動而丟面子，還有一大部分學生喜歡看電視、上網、玩遊戲等不願參加包括足球在內的任何體育運動。
3.1.3參加足球運動的動機
體育活動的動機是促進一個人參與體育活動的內部動因。參加體育活動的動機是選擇、激發、維持並強化的體育活動從而導向一定目標的內在動力。學生是否願意參加並堅持體育活動，主要動力來源於自身內部。教師採用獎勵或懲罰的手段可以從外部去激發學生參與體育活動的動機，但讓學生去發現體育運動自身所具有的價值，並確信自己具有參加體育活動的能力，體驗到超過成功與失敗本身所蘊涵的“挑戰”樂趣，對促進學生長期、自主的參加體育活動是很重要的。因此，如何更積極有效的引導學生的足球運動動機，需要對學生進行培養與引導。
表4參加足球運動的動機
動機 鍛鍊身體 相當明星 為考試加分 愛好 其他
人數 62 0 45 181 1
百分比(%) 20.74 0 15.05 60.53 0.33
從調查中可以看出，絕大多數學生參加足球運動的動機集中在個人愛好上。調查學生參加足球運動原因認同程度中顯示，增強體制，保持旺盛精力、增進友誼，提高社交能力、緩解學習壓力、鍛鍊意志分別排在前四位，而只有0.33%的學生的參與動機是為了消磨時間。這表明從總體上來講學生參與足球運動的動機是較為積極的，素質教育的改革在學生群體中初見成效。
3.2學生參加足球運動情況
3.2.1學生參加足球運動時間情況
從調查可以看出(見表5)在每一週中,有29.10%學生幾乎不參加足球運動,34.11%的學生只是偶爾參加,27.76%的學生一週只參加一次足球運動,每週參加2-4次足球活動的只佔到9.03%,而每週參加4次或4次以上的基本沒有。
表5學生每週參加足球運動統計表
頻率幾乎不參加偶爾參加1次2-4次4次以上
人數
百分比%87
29.10102
34.1183
27.7627
9.030
0.00
表6學生參加足球活動持續時間統計表
持續時間30分鐘以下30-60分鐘
60分鐘以上
人數
百分比(%)103
34.45169
56.5227
9.03
從表6中看出，在參加足球運動的.學生中，34.45%的學生每次活動的持續時間在30分鐘以下，56.52%的學生活動時間在30-60分鐘之間，每次活動時間在60分鐘以上的緊佔9.03%。從上面學生對足球的認知情況的調查來看，這些學生對足球缺乏興趣的只佔一小部分，多數人是因為對足球沒有足夠的認識而總是覺得足球運動過於激烈，怕受累受傷。另外，沒有專門教師的正確組織指導、學習壓力過大等客觀條件也是影響這些學生遠離足球活動的重要因素。學生是學校足球運動的主體，大力抓好這一環節才是學校足球運動良性發展的基本前提。
3.2.2學生參與足球運動的形式及活動程度
表7學生參與足球運動的形式
形式 一個人練習技術 幾個人玩 小場地比賽 正規比賽
人數 25 100 124 50
百分比(%) 8.36 33.45 41.47 16.72
從表7中顯示，學生在學習中參加足球運動的最常用形式是小場地比賽，其次是幾個人隨便玩玩、顛球的足球遊戲，而自己練習技術和標準場地正規比賽的只佔相對較小的一部分。對於如此參加足球運動的程度我們也就不難知道。小場地的限制以及足球遊戲的低對抗性使大多數學生活動後對身體並沒有明顯感覺，沒有達到鍛鍊的最終目標。但是通過訪談發現學生最喜歡的卻是正規場地的正規比賽。足球運動開展的相關人員應該在這一規律引導下，獻計獻策，使足球活動形式逐步多元化，充分利用教師的指導作用培養學生對足球運動的興趣，調動其參與積極性。
3.3學校開展足球運動情況
3.3.1學校開展足球競賽情況
從表8中可以看出83.33%的學校才偶爾有足球運動，可以發現學校開展足球競賽是少之又少，這樣比賽場次有限、鍛鍊機會甚少是目前學校足球競賽開展的突出問題。
表8學校開展足球運動次數情況
次數幾乎沒有偶爾經常
學校(所)
百分比(%)1
16.675
83.330
0.00
3.4足球運動的影響因素
3.4.1學生家庭對孩子參加體育運動的態度
表9家庭對子女參加足球運動的態度
態度非常支援支援一般不支援非常反對
人數
百分比(%)13
4.3546
15.38135
45.1599
33.126
2.00
孩子作為家庭的中心，孩子的發展問題歷來是家庭的焦點，而家庭往往從社會的角度去判斷未來人們的職業價值。從表9中可以看出，隨著人們物質生活水平的不斷提高，對體育運動的態度也發生了明顯的轉變。有近64.88%的家長對孩子參與體育運動持支援態度，主要原因是能鍛鍊身體、增強體質，同時合理的參加體育鍛煉也可以緩解學習壓力，提高學習成績。但仍有部分家長思想轉變較慢，他們限制子女參加體育運動，認為參加體育運動會影響學習是多數家長反對子女參加體育運動的主要原因。在孩子的個人興趣和學業上，這些家長們選擇了學業，特別是在城市家庭中家長對孩子的管理有求必應，對孩子寄予相當高的希望，傾注了很多心血，認為文學學習成績的好壞是孩子今後踏入社會的關鍵。
3.4.2體育教師工作積極性現狀分析
教師要充分發揮在高校足球運動開展中的主導作用，除了要具備優秀的科學文化素質和過硬的專業業務能力外，還需要積極的態度和高度的責任心。通過訪談發現，有一半以上的教師對自己所從事的工作持“不滿意”態度，造成這種現狀的原因主要有兩點：單位領導不重視;工作環境不理想。學校足球運動的開展和普及需要一個相對較長的過程，期間教師要付出大量的心血和時間，而付出與回報之間的失衡，不可避免的影響了教師的工作積極性，進而影響了足球運動的開展。因此充分激發教師的工作積極性，使他們能夠全身心的投入到工作中去顯得尤為重要。
4結論與建議
4.1結論
4.1.1學生自身對足球資訊能夠給予足夠關注，多數學生主觀上願意參與足球運動，在參與足球運動的動機選擇上主要是個人愛好和鍛鍊身體。
4.1.2學生每週參加足球運動嚴重不足，大部分只是偶爾參加，而參加足球運動的時間大部分在60分鐘以下，參與足球運動的學生很少參加正規比賽，這種情況不利於學校足球的發展。
4.1.3高校開展學校足球運動和競賽的次數相當少，這個問題是目前紹興市高校開展足球運動的突出問題。
4.2建議
4.2.1改變傳統觀念，提高對體育運動的重視程度，加大對高校足球的資金投入，改善基礎條件。
4.2.2促進學校管理人員樹立正確的開展足球態度，應在市足協、體委和社會的協同配合下，廣泛開拓經費來源渠道，積極尋求社會資助，完善場地設施條件，減輕學生們的學習壓力。
4.2.3深化“體教結合”的學校足球模式，加強教育部門和體育部門的協作，優化資源配置，發揮各自優勢，完善學校足球運動。
4.2.4提高體育教師的綜合素質，改善教師知識結構，充分發揮人才資源的作用。
