當細細品完一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編為大家收集的《靜悄悄的革命》讀後感600字，僅供參考，大家一起來看看吧。
《靜悄悄的革命》雖然寫的是日本的教育，但日本與中國一衣帶水，他們的教育和我們中國的教育現狀有著驚人的相似之處。
這是一本並沒有多少大理論、大敘事的書，但其中卻隱含著最真實的教育哲理。佐騰學先生用中國《中庸》的思想，不偏不激地把我們的新課程改革看作是一場革命，絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。
《靜悄悄的革命》書中有這麼一段話，“傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生後來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。”
精闢之言讓人耳目一新，發人深省！在我們的教學活動中，我們更多地要求學生要認真聽，但有多少教師認真傾聽學生了呢？常常有這種現象，課堂上，如果學生的回答不是老師預設的答案，怕影響教學進度，隨便給孩子找個藉口讓他坐下，或者直接把答案告訴學生，左滕學先生說：“不是聽學生髮言的內容，而是聽其發言中所包含的心情、想法，與他們心心相印。”老師的傾聽，不僅僅是傾聽學生髮言的內容，判斷髮言的對錯、語言的精彩，而是要仔細傾聽孩子發言中所傳遞出來的'的心情、想法的資訊，要和孩子心心相印，從而產生情感共鳴。孩子的傾聽，不僅僅是傾聽老師的講解、指導，傾聽同學的發言，而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。這種以傾聽為基礎的相互探究、相互交流、相互啟發，就是佐藤學先生所言的“活動的、合作的、反思的學習”。
佐藤學先生認為在以學生“學”為中心的課堂，這一章的精彩更在於原田老師“蒲公英”的學習案例，既包含了“量體裁衣”般的學生個性，又包含了“交響樂團”般的相互作用，息息相通的潤澤的教室才能生成。
最後，我用佐藤學先生的一句話應作為我對自己的一種警覺，也是同老師們共勉：“從書本學到的東西固然重要，但作為一名教育研究者，更重要的，還是從教學實踐和現實中學習，像讀懂書本一樣讀懂課堂裡的現實。”
